小學數學教學中體驗式教學法的運用分析

馬麗燕

【摘要】將體驗式教學法落實在小學數學教學活動中，能夠極大地提高學生在學習過程中的主體性，使教學活動始終圍繞學生主體出發，打造更符合素質教育理念的教學環境，真正使學生在課堂中建立起直接的學習體驗，轉變其長期被動的學習地位，以此促成學生學習素養的發展。在素質教育改革背景下，教師應充分分析體驗式教學法的教育理念，并將其中具體的概念與數學學科教學內容進行融合，從而制定具有較強適用性的運用策略，真正在教學中推動學生學習體驗的優化，促成教學效率的切實提高。

【關鍵詞】體驗式教學;小學數學;運用策略

素質教育改革背景下提出的嶄新的學科素養概念，為廣大教育工作者提出了更加具體的新時代培養目標，要求教師做好傳統教學模式的反思工作，并聚焦學科素養切實在教學活動中推動學生深層學習能力的發展，以此使學生能夠更好地參與到未來的自主學習活動以及知識應用實踐中去。伴隨著新目標的提出，一大批嶄新的教學方法也在教師的教學實踐中逐漸成形，并成為當前教師教學改革活動的主要軟件資源，是當前教師教研活動中主要的研究對象。體驗教學法正是這一背景下產生的全新教學方法，不同于以往教師主導課程的教學方法，體驗教學法所強調的是學生在課堂中的自主學習體驗，要求教師始終以學生為核心，建立起圍繞學生多重體驗的教學環節，以此真正強化學生的主體學習體驗，使學生有效提升個人的學習素養，落實素質教育理念在課堂之中。

一、開展課堂趣味活動帶動魅力體驗

小學階段學生在自主學習過程中十分容易受到自身興趣因素的影響，會更加積極地參與到自己感興趣的課程之中，這種主觀性將成為學生學習過程中重要的影響元素，需要教師重點把握這一特征，在課程中做好學生興趣的激發工作，使其能夠始終積極地參與課程之中以實現學習效率的提高。為此，在小學數學教學活動中落實體驗教學法，教師首先應該引導學生建立對數學學習活動的魅力體驗，使其在體驗中形成數學學習興趣，為其學習效率的提高提供重要的主觀保障。

這要求教師在小學數學教學中常常組織學生開展課堂中的趣味實踐活動，使學生在活動中建立直觀體驗。例如在《觀察物體（二）》這一課的教學中，教師可以準備較多便于操作的小正方體，并分發給每個小組固定的道具。之后在教師的要求下，學生小組中將分為兩部分，并交替對小正方體進行隨機擺放以供另一部分成員進行多個角度的觀察。這一活動不僅引導學生將知識轉化為了自身的實踐，在活動中認識到不同角度觀察的物體往往是不同的這一幾何概念，更使得學生真正在擺放與觀察以及知識總結的過程中體驗了知識探究過程的魅力所在，對數學的開放性魅力形成了直接體驗，由此生成了數學學習興趣，以此為其未來的數學課程積極參與奠定了重要基礎。

二、打造自主課堂體系引導過程體驗

在傳統的教學活動中教師過分主導課程，教學內容往往以直接傳授的方式授予學生，這使得學生缺乏獲得知識的實際思考，難以對知識形成深刻的印象。在素質教育改革背景下，教師應在反思的基礎上對學生的學習過程體驗引起充足的重視，真正在課程中打造學生自主學習課堂體系，為學生提供獨立探究支點，以此引導學生建立學習過程體驗，真正實現學習素養的提高。

例如在《因數和倍數》這一課的教學中，為了每個學生都能夠建立自主的知識過程學習體驗，教師可以引導學生開展互助學習實踐。這要求教師首先結合學生的學習個性差異做好學生之間的分組工作，而后鼓勵學生將自己探究中的問題求助于小組成員。這種方式下，學生之間將形成良好的交互關系，學習能力較差的同學能夠在小組成員的幫助下建立起良好的自主學習過程體驗，而學習能力較強的同學則能夠在幫助同學的過程中形成鞏固體驗，最終二者將同步深化對知識過程的理解，真正實現學習素養的提高。

三、創設生活資源情境建立應用體驗

在體驗教學法的指導下引導學生建立應用體驗，一方面是為了學生能夠通過知識應用在具體的情境下深化對知識內容的理解，另一方面則是為了學生在應用過程中積累知識實際的應用經驗，為學生未來生活中利用知識解決現實問題打下重要基礎。為此，教師在課程中應當結合生活資源創設課堂情境，引導學生參與情境展開探究，從中建立應用體驗以提高個人學習素養。

例如在《長方體和正方體的表面積》這一課的教學中，教師可以從班級中進行生活元素的提取，選擇班級中符合正方體和長方體幾何特征的事物引導學生結合課堂所學知識對其表面積進行粗略的計算。通過這種應用學生既深化了對知識的理解，更從中積累了實踐經驗，為其未來應用知識解決現實生活中的立體幾何問題打下了重要基礎。

體驗式教學法在小學數學教學中的運用，能夠切實鞏固素質教育改革成果，使學生在課程中得到個人學習素養的切實提升，以此極大地強化課堂教學有效性，使教學成果不再局限于當前階段的教學活動之中，而是真正為學生的學習活動提供了長效的動力支撐，為其未來的學習參與奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]張國輝.小學數學"體驗"教學策略的運用[J].新課程（教研版），2019，000（006）：158.

[2]耿伯雄.開展小學數學體驗性教學的探究[J].求知導刊，2021（20）：2.