如何在小學數學教學中培養學生自主學習能力

史淑紅

【摘要】新課改背景下，倡導以學生為中心開展教學活動，培養學生自主學習能力。小學數學教師在教學過程中，不僅要注重突出學生的在課堂上主體作用，還要注重靈活應用引導策略，使學生的自主學習動力不斷增加，并主動深入探究數學，以達到培養學生自主學習能力目的，提高學生綜合素養。本文對在小學數學教學中培養學生自主學習能力的方法進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;自主學習能力;培養

前言：

數學知識比較枯燥和抽象，小學數學教師培養學生的自主學習能力，要注重增加學生自主學習的動力，并恰當應用小組合作學習模式和游戲等趣味的引導方式，使學生自主學習意識有效提高，才可以更好促進其自主學習能力發展。同時，也可以極好滿足新課改的教學要求，全面提高學生的素質，促使其更優秀的發展。

一、應用問題引導學生主動學習

小學學生的自主學習意識還比較薄弱，教師有效引導學生積極參與到數學知識的探索中，為其指明學習目標，讓其進行自主學習，其學習能力才可以得到進一步培養。為學生指明學習目標，教師可以通過問題引導的方式，應用不同問題指導學生去自主學習。不僅可以提高學生自主學習的動力，還可以使學生更快速抓住知識重點高效學習。通過主動思考、探索，學生解決問題的能力也會同步提高。教師同步應用多媒體技術，制作生動的多媒體課件輔助學生進行自主學習，不僅可以豐富學生的視野，還可以使其自主學習熱情進一步提高，從而更高效進行自主學習。

如，對《平移、旋轉和軸對稱》的課程授課進，教師可以將鐘表轉動、國旗升起、風扇轉動等視頻，制作成動態課件。之后，再與學生互動：“同學們觀察這些視頻，結合教材判斷一下，哪些視頻是平移現象？哪些是旋轉現象？如何判定這物體是平移、旋轉的呢？”。之后，再留給學生十分左右的自主學習時間。在此過程中，教師要融入到學生的學習活動中，觀察學生的自主學習情況。接著，再讓不同學生結合多媒體課件，去判定出圖像平移、旋轉的現象。并且，教師要對學生的回答進行指導評價，使學生認識到其遺漏的知識點或是錯誤理解之處。在教師的指導下，學生也會積極去總結自己的學習、理解過程，并主動思考其中的異同之處，自己的錯誤之處，其自主學習能力也可以隨之明顯提高。當學生可以總結全面認識到自身的不足之處后，教師再結合圖案對稱的知識提出問題，并應用同樣的方法，指導學生吸取之前的經驗深入去自主學習這部分知識，就可以明顯提高其自主學習能力，使學生更高效吸取知識精華，并進一步提高綜合素質。

二、應用獎勵機制提高學習動力

數學知識比較枯燥，教師要讓學生擁有強烈的自主學習欲望，才可以更有效激勵其投入到自主學習活動，并有效培養其自主學習能力。對此，教師可以抓住學生喜歡得獎勵的心理，應用一些獎勵機制，巧妙激發學生的好勝心，提升其自主學習動力。在開展教學時，可以先讓學生去自學，此后教師再提出不同問題。學生準確回答一個問題，就可以獲得一次獎勵。在獎勵機制的引誘下，學生的學習動力可以快速提高。對數學知識，也會主動深入探究，從而達到預期的教學目的。學生的思維也會變得更加活躍，更快速掌握知識重點。

如，《負數的初步認識》一課中，教師可以先說明獎勵機制內容：“同學們回答一個問題就可以得到一朵紅花，課程結束時，得到紅花數量最多的同學還可以獲得特別的獎勵。同學們先去自主學習課程，并總結其中的概念，和在生活中的應用情況，十分鐘后開始搶答活動。”。此后，再讓學生進入到自學活動中。在此過程中，教師將生活中體現負數的現象、以及有關知識點的沒的問題，制作成連貫的微課件。在學生自學后，利用微課來展示與課程內容相關的選擇題或是問題型問題，讓學生以舉手的方式進行搶答。需要注意的是，一些學生難免在學習時不能準確把握新知識。對于這種情況，教師也需要給予更多的鼓勵和表揚，使學生的積極性不被削弱，才可以更有效促進學生主動學習、大膽互動的心理。搶答結束后，教師再以課堂總結的方式，對知識點進行疏理，并幫助學生建立正確的知識網絡。通過這樣的過程可以使學生的熱情更加高漲，對數學的學習興趣也會更強烈。與此同時，學生的反應能力、應變能力等，也可以同步得到良好培養。

三、開展小組互評促使深度探究

培養學生自主學習能力，教師要注重學生對其學習效果的認知，使其自主學習質量進一步提高，才可以更好落實教學目標。但是學生的判斷力還較弱，對于自身的問題難免不能全面發現，從而影響其自主學習質量。對數學知識的理解程度，也會相對淺顯。鑒于此，教師可以指導學生在小組，互相評價、分析對方學習的效果、不足之處。不僅可以幫助學生發現自身的不足之處，還可以使其加深對數學新知識的理解，從而有效提高綜合能力。為了確保合作質量，教師可以讓學生兩人一組，并且互相提問和解答不同問題，鼓勵學生大膽提問，檢驗對方學習效果。與此同時，也可以幫助其自身進一步提高對知識的理解和認知，從而達到理想的教學目的。

如，《解決問題的策略》這部分內容，教師可以將教學內容制作成生動的多媒體課件，輔助學生進行自主學習。開展自主學習活動前，可以先將學生分組，之后再布置合作學習任務：“同學們先各自自學，然后再互相進行提問。并且，要至少提高三個問題去考核對方。倘若小組內同學對問題答案可以統一，就互相交換角色加以提問和解答。倘若有意見不同之處，兩人要在小組共同探討、交流，確定最后的答案。”。然后，教師再通過抽查的方式提問小組中任意成員，對學生的自主學習情況加以了解和檢驗。同時，匯總學生的學習結果對數學知識展開詳細講解，就可以使學生進一步提高對數學知識的認知。同時，其自主學習能力、評價、提問能力等，也可以得到更好培養。

總結：

在小學數學教學培養學生自主學習能力，教師要注重有效引導學生積極探索數學教學內容，并結合學生的能力合理應用小組合作學習模式，讓數學課堂的趣味性進一步提升，使學生的主動學習意識進一步提高。學生在自主學習活動中，才會更積極思考和探究，其自主學習能力也可以得到良好培養。

參考文獻：

[1]趙旭東.小學數學中自主學習能力的培養途徑分析[J].新課程，2021（47）：201.

[2]孫軍平.芻議小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2022（01）：66-67.