初中歷史教學中情境教學法的有效應用

黃娟

【摘要】在新課程改革背景下，涌現出了更多教學方法。其中情境教學法效果顯著，可帶給學生不同體驗，助力其高效學習。因此，在初中歷史學科中若能有效應用情境教學法，就可增加初中生學習興趣，將其自主與積極性調動起來，促使初中生以高漲的情緒快速融入課堂，通過分析、思考與探究完全掌握歷史知識。同時可讓課堂富有趣味性且氛圍更活躍，確保初中歷史學科教學的開展得以收效顯著。

【關鍵詞】初中歷史;情境教學法;有效應用

前言：

學生開始接觸歷史這門學科之時是初中階段，打好扎實的知識基礎才有利于日后學習與發展。因此，在教學開展過程中，教師需根據課程內容，應用情境教學法。這是當前一種效果顯著且吸引人的有效策略，可與多種元素結合設計情境，能引發初中生學習熱情與興趣，使其產生探究欲望，并能主動展開思考與高效學習。促使初中生能在適宜情境的幫助下理解與掌握好歷史知識，得以提高其學習質量與課堂教學效果。

一、結合生活實際設計情境，引發學習熱情

初中歷史這門學科包含豐富的知識，但部分內容相對枯燥，對于初中生而言，自然會缺乏學習動力，致使課堂參與度偏低，這將不利于初中生學習上的突破，進一步則會影響課堂教學效果。對此，教師需及時改變策略，在課程開展中應用情境教學法，可根據教材內容，結合生活實際設計情境。一方面可將初中生熱情與積極性調動起來，使其自主融入高效學習，另一方面從生活角度出發，知識會更有趣味性，也易于理解。而初中生能在生活情境下扎實掌握歷史知識，并可加深記憶，同時課堂氛圍會變的相對愉悅、輕松，讓初中生學習質量有所保障。

例如，在《科技文化與社會生活》一課，其中包括“社會生活的變遷”這部分知識，本就相對枯燥，教師可結合生活實際設計情境，將本課知識融入其中。比如：教師可先利用圖片將新中國成立前人們日常生活清晰的展示出來，讓初中生對當時物價飛漲、民生凋敝、商品匱乏、經濟發展水平偏低的真實情況有全面了解。再對比我們現在的生活水平與社會變化，展示交通、信息等方面的飛速發展現象。最后讓初中生聯系生活，舉例說一說，當前社會生活的變遷，對人們都有哪些影響，能讓初中生更加熱愛生活。如此一來，生活情境的利用就能調動初中生熱情與積極性，使其能對我國社會生活的變遷歷史有全面認識，并將本課知識扎實掌握，從而加深記憶，得以實現初中生學習質量與課堂教學效率同步提升。

二、結合小組合作設計情境，激發探究欲望

歷史是初中階段一門重點學科，除了能讓學生掌握豐富的知識，還能使其正確認知歷史，總結一些經驗與教訓，教師應多加重視。并對教學模式進行調整與優化，改變初中生以被動聽講模式的學習。因此，在課程開展中，教師可將情境教學法有效應用于課堂，根據教材內容與知識點，利用問題加以引導，并結合小組合作設計情境。可激發初中生探究與求知欲望，使其能自主融入小組，在組內共同進行思考與分析，促使初中生能通過全員思路的匯集理解好問題，并能在解決過程中掌握好歷史知識。得以活躍課堂氛圍，讓初中生各項能力與學習質量有明顯提升，使其實現不斷進步。

例如，在《秦統一中國》一課，為了讓初中生主動學習，更好的掌握本課知識，教師可利用問題，結合小組合作設計情境。比如：秦是如何滅六國的？統一后的秦朝建立起了什么樣的政治制度？又采取了哪些鞏固統一的措施？國家統一對各地區、民族之間的經濟發展與文化交流有哪些好處？秦國實現統一后，創立了大一統的中央集權制度有哪些作用？能否以自己的認知，說一說秦始皇在位期間的功與過？以上問題可將初中生探究與求知欲望激發，教師可讓他們以小組合作方式進行交流、討論。只有如此，初中生才能產生足夠動力，并快速融入各自小組，通過思考與互相分享共同解決問題，從而扎實掌握本課歷史知識，確保初中生各項能力與學習質量有明顯提升，讓情境教學法的應用得以收獲顯著效果。

三、結合信息技術設計情境，增加課堂趣味

若想學好歷史知識，首要條件就是要讓學生更感興趣，才能使其全身心投入。然而在初中歷史學科課堂中，學生通常以一味聽講加板書模式學習，即使教師講解的再詳細，也未必能讓初中生完全牢記于心。因此，授課模式的優化極有必要，教師可在課程開展中應用情境教學法，立足教材基礎，結合信息技術設計情境。而信息技術本身就廣受初中生喜愛，可增加課堂趣味性，將繁瑣的歷史知識轉為視頻或資料形式，能讓初中生產生極大興趣，使其能在高漲情緒的帶動下快速融入高效學習。確保初中生可將歷史知識完全理解與扎實掌握，從而大幅度提高其學習質量，得以構建初中歷史高效課堂。

例如，在《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課，唐朝的歷史非常豐富，為了助力初中生高效學習，教師可結合信息技術設計情境，借此增加課堂趣味性。比如：教師可利用互聯網收集與本課內容相關的資料或圖片，而目前一些歷史事件、人物也被拍攝成為影視作品，可適當引用一些電影、電視劇片斷，讓初中生仔細觀看。在一些視頻中，歷史的還原度通常較高，也遠比枯燥聽講更吸引人，能將初中生興趣激發，可使其快速融入課堂，在信息技術的幫助下主動進行思考、分析與學習，促使初中生能理解好歷史知識，并做到扎實掌握。同時對歷史也會有正確且全面的認識，確保初中生在學習上能有所突破，得以顯著提高初中歷史學科教學效率。

總結：

高效開展初中歷史教學，能使學生掌握更多知識，并對歷史有正確認知。但在教學模式上教師應進行優化，改變初中生被動聽講式接受知識，要讓他們主動積極的學習。因此，在新課改背景下，教師需立足教材內容，結合生活實際、小組合作及信息技術等多種元素，設計不同情境。將初中生熱情與興趣調動起來，使其產生探究欲望與動力，愿意并主動融入高效學習，從而扎實掌握歷史知識，得以突顯教師優質教學效果。

參考文獻：

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