新課程下小學美術教學模式探究

佘燕

【摘要】從當前的新課程標準的形式下，我們可以看出當前的課堂中存在著一定的問題。因此，各個任課教師應該積極的配合課堂的教學任務，積極探索課堂教學模式。從小學美術的教學模式我們可以看出，教學模式的探究是需要進行不斷深入的是需要不斷的進行課堂教學的改革，以及素質化的融入。積極的教學模式能夠提高課堂的教學質量同時也能夠提高教學的效率。

【關鍵詞】美術教學;實踐探究;綜合素養

引言：在美術的教學過程中，美術教師承擔著，學生可以從小提高素質，體會美，感受美的任務。因此美術家需要培養學生欣賞美以及創造能力的能力，要激發學生的創造思維，讓學生能夠在我們周圍的環境中發現美并且感受美。在以往的傳統教學中可以發現大多數美術教學都是采用臨摹的方式。這種方式雖然能鍛煉學生的水平，在明暗色彩以及溝通等方面達到一定的水平，但是對于美術的教學結果是不好的。容易讓學生行為思維定勢，限制學生的創造力以及想象力。因此在新課程標準下，小學美術教師要充分發揮學生的創造力想象力，培養學生的自主能力以及合作精神，讓學生能夠充分增加對于美術的學習興趣。

一、讓游戲進入課堂

縱觀這個時代，學生對于游戲的吸引力逐漸增加。作為一名美術教育工作者，要熟悉每個年齡階段的不同心理特點。要通過自己已知的藝術教育方面知識，對于學生進行授課的學生積極的學習藝術知識，并且能夠熟練的操作。對于低年級的學生來說，美術課堂要以游戲的形式展開教學，讓學生把課上的繪畫當做成一種游戲，可以隨心所欲的進行繪畫。這種方式能夠增加學生的記憶力，想象力以及動手能力，能夠讓學生更喜歡這種課堂的教學方式。小學美術教師可以鼓勵學生進行自由繪畫，通過聯想方式進行繪畫，結合已經學過的文字或者字母在畫紙上進行繪畫。通過學生在畫紙上的作品引導學生思考問題，挖掘學生內心深處的創造力。同時，小學美術教師可以帶領學生學習一些繪畫的基本要素，鼓勵學生用喜歡的色彩進行制作。對于復雜的繪畫要素教師要認真講解，讓學生去理解和吸收。小學美術教師可以將學生帶到大自然中去，讓學生在大自然中發現色彩感受色彩。學生在課堂上可以利用小學美術教師課堂講解的顏色描繪春夏秋冬四個季節的景色，挖掘學生內心深處的想法，提高學生的自信心。對于學生一些大膽的行為，小學美術教師要進行鼓勵，尊重學生的行為，幫助學生打開創造的天窗。隨著學生年齡階段的成長，小學美術教師不能僅僅讓學生去模仿優秀的作品。要學會進一步讓學生發揮想象力，鼓勵學生用記憶作畫。小學美術教師可以帶一個學生去欣賞優秀的美術作品，挖掘作品的優點和不足。鼓勵學生用手去參與畫作。學會自我批評和欣賞，逐漸提高學生的學習能力以及自信心。另外，小學美術不能一味的講解課本的知識，要帶領學生走到課外去認識新的事物，通過繪畫的方式表達自己的情感。

對于高年級的學生來說，隨著學生的知識和年齡的增長，在想象力方面也有一定提升。小學美術教師可以帶領學生進行公園寫生。學生在這個年齡階段對于視覺有一定的發展。在之前繪畫比較好的學生在進入到高年級以后也會出現一定的問題，有可能會厭倦繪畫。小學美術教師要引導學生對于美術的正確認知和良好的心理素質。同時，對于寫生的美術繪畫也要重點培養，采用思考的方式進行繪畫，采用明暗的關系以及圖形的構劃對事物進行反復的觀察，并將事物畫在畫紙上。同時，小學美術教師要結合學生的心理特點，從多個角度分析事物和觀察事物。在學習美術的過程中，學生的繪畫手段會更加成熟。學生會更加有興趣的去學習美術知識，不斷的提高美術的學習素養，為以后的美術學習奠定基礎，

二、采用靈活的課堂，調動學生的積極性

從新課標中可以看出，教師要重點培養學生的動手能力。而實踐能力的培養往往需要更多的人力物力財力。在一些經濟相對比較落后的區域來說，美術課程的教學不容樂觀。小學美術教師要采用實踐的方式進行教學。采用靈活多變的教學進行授課，能夠充分調動學生的積極性。在落后的地區。美術課程得不到人力物力財力的支持，在很多方面都有一定的困難。同時家長和教師的不重視以及學校資源的匱乏也會造成美術課程得不到發展。因此，國家相關部門要對學生的美術課程給予支持。結合學生的學習特點進行授課，能夠讓美術課程的學習有事半功倍的效果。另外，學校要積極培養學生以及教師的美術素養，將課堂美術課程由空講轉為有作品的欣賞。因地制宜采用當地的景色以及物力財力進行美術授課激發學生的積極性。小學美術教師要結合實際，讓學生多與大自然進行交流，發現生活中的美，找到合適的素材去欣賞美。

三、建立評價體系，滲透其他學科

不同的課堂要有不同的標準，對于美術的課堂也是如此。學校要建立評價體系，讓小學美術教師對于學生的課后作業進行評價，鼓勵學生進行創新，改變只會模仿的形式，采用新思想進行教學。同時，小學美術教師要做好榜樣的作用，通過自身去影響學生的繪畫創作水平。對于美術作品的欣賞也要毫不吝嗇，指導學生進行美術繪畫，并且給予學生肯定，讓學生更有興趣去學習美術課程。同時，各個任課教師的課堂也會相應的滲透美術作品。在學習數學可以看到一些數學家的畫像，在學習語文時可以看到一些美麗的景色作品，在學習科學時可以看到大自然的美麗風光。這些都是美術作品，都能夠讓學生感受到美。在這種情況下，學生能夠安心的完成課上以及課下的作業，能夠提高學生對于美術的創作能力。

結束語：小學美術教師要走出思維定式，打破傳統的教學方式帶領學生學習美術。從臨摹到寫生體現的是學生的創作能力，實踐能力以及積極性。因此，小學美術教師要結合學生的現有狀態帶領學生學習美術知識，提高學生的審美能力以及感知能力。遵循新課程標準的要求進行授課，打造游戲娛樂的課堂，讓學生在這種課堂上能力積極的學習美術知識，能夠具有認識美發現美的能力。

【參考文獻】

[1]楊康. 基于核心素養視角下小學美術教學策略探究[J]. 新課程，2021，No.596（40）：31.

[2]高夢琳. 學科融合背景下小學美術教學的實踐探索[J]. 藝術教育，2021，No.373（09）：175-178.

[3]儀征市揚子學校 ?盧盼. 核心素養視角下小學美術教學評價體系建構與實踐研究[N]. 中學生學習報·教研周刊，2021-09-03（233）.