初中音樂課堂中教學情境的有效創設

逯敬義

【摘要】初中音樂課程在學生的審美素養和情感體驗能力的培養方面具有重要作用。當前的初中音樂教學存在諸多問題，如教學方法機械單一，導致學生嚴重缺乏對音樂課程的學習興趣，音樂學科的教學功能和價值自然也有所喪失。而情境教學法，則在學生音樂學習興趣的激發和學生情感體驗的促進方面具有極大的促進意義。所以，初中音樂教師可嘗試將情境教學法以科學合理的方式引入到課堂教學中，借此優化音樂教學過程，促進初中音樂教學效率的提升。在本文中，筆者就結合自身多年來的音樂教學經驗，對初中音樂教學中教學情境的有效創設方式談幾點個人的觀點與做法。

【關鍵詞】初中音樂;教學情境;問題教學情境;直觀教學情境;生活教學情境

在初中音樂教學中創設教學情境，可以促使傳統初中音樂教學方式所導致的學生學習熱情缺乏、學習效率不高等問題得以改善，能為音樂課堂增添無限的生機與活力，學生能始終保持愉悅、快樂的學習狀態，這對于學生對音樂知識的獲取和唱歌技能的提升，有著重要的推動作用。本文就從借助課堂疑問，創設問題教學情境;借助現代信息技術，創設直觀教學情境;借助結合現實生活，創設生活教學情境這三方面，對初中音樂課堂上有效創設教學情境這一主題展開詳細的說明和描述。

一、借助設置課堂疑問，創設問題教學情境

問題是教師與學生之間進行積極有效互動的方式，一旦提出問題，學生就會開動腦筋進行積極主動的思考，有助于學習注意力的迅速集中，同時也有助于實現對所學知識的深層次理解。初中音樂教師在課堂上，可以結合所要教授的具體內容，以及結合初中生具有強烈好奇心的性格特征，采取設置課堂疑問的方式，來創設問題教學情境，借此促使學生對課程內容產生強烈的好奇心和學習欲望，為實現對所學內容的深入認知和理解打下堅實的基礎。

比如，在學習《彩色中國》這首歌曲時，在課堂上我為學生播放了這首歌曲，播放完畢后，我向學生提出了以下問題：聽完這首歌之后，你覺得有什么樣的感覺？什么樣的心情？你能說出這些歌曲的歌詞唱出了什么嗎？這些問題一經提出之后，學生都開始積極思考，并且勇敢地闡述自己的想法和意見，這就為學生對這首歌曲所表達的情感產生深刻感悟和理解奠定了扎實的基礎。

二、借助現代信息技術，創設直觀教學情境

現代信息技術因為其所具有的種種優勢特征，已經被應用到了各個領域中。將其引用到各學科的教學中，能夠營造出一種直觀化、形象化的教學情境，有助于學生聽覺、視覺等多種感官的調動，學生的眼球能夠被吸引，學習注意力也能迅速集中于教師所講授的內容中。

比如，在學習《愛我中華》這首歌曲時，這是一首讓學生感悟民族音樂魅力的歌曲，旨在培養學生熱愛民族音樂之情，所以，在上課一開始，我利用現代信息技術為學生播放了介紹我國56個民族的相關視頻，比如各個民族的風土人情、優美景色等等，之后，給學生播放了這首歌曲。這樣，圖文并茂、動靜結合的視頻立刻吸引力學生的注意力，抓住了他們的眼球，在傾聽這首歌曲時，學生也表現出了濃厚的傾聽興趣，在學習這首歌曲的過程中也都熱情高漲。

三、借助結合現實生活，創設生活教學情境

正所謂：“藝術來源于生活。”在初中音樂教學中，教師可以將所要教授的具體內容與學生的現實生活進行緊密結合，這可以促使教學內容和學生之間的距離被拉進，讓學生對所要學習的內容產生熟悉感，從而變得愿意學習、主動學習。所以，初中音樂教師可以結合現實生活的方式，來創設生活教學情境，從而為實現高效化的初中音樂學習提供充足的保障。

比如，在學習《我的家鄉多美好》這首歌曲時，這首歌曲主要是讓學生對赫哲族人民的生活風俗習慣有所了解，并且能夠帶有情感的對這首歌曲進行學唱。所以，在課堂上，我就讓學生對自己的家鄉進行介紹，讓學生表達對自己家鄉所具有的熱愛之情，學生一個個都很踴躍，都表達了自己對家鄉的熱愛之情。之后，我趁熱打鐵，對這首歌曲進行了教唱，學生們無論是傾聽時還是學習時，學習興趣都十分濃厚，學習熱情都十分高漲，對赫哲族人民的民俗生活產生充分的了解，并且可以有感情地唱出這首歌曲。

總而言之，情境教學法的運用對于音樂課程的學習可以說是有著多種促進作用，它能夠促使傳統初中音樂教學方式所導致的學生學習熱情缺乏、學習效率不高等問題得以改善，使初中音樂課堂產生無限的生機和活力，學生能始終保持愉悅、快樂的學習狀態，這對于學生對音樂知識的獲取和唱歌技能的提升，有著重要的推動作用。所以，初中音樂教師要積極探索和研究各種行之有效的教學情境創設方式，以科學合理的方式將情境教學法引入到課堂教學中，借此優化音樂教學過程，促進初中音樂教學效率的提升。

參考文獻：

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