談社會主義核心價值觀下中職思想政治課教學德育滲透

姚芳

【摘要】在對于不同的學科課程資源，都進行有效的分析的時候，才會將知識的運用，變得更加的熟練，在踐行不同的核心價值觀念的時候，對于知識的講解，其教學的效果，就會有一個良好的學習發揮，在培養學生的道德與品質的時候，才會讓學生對于不同的道德與法治的知識內容，都進行有效的運用，教師也需要將不同的德育教學理念，合理的進行滲透，因此，本文就談社會主義價值觀下中職思想政治課教學德育滲透，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】中職思想政治;德育滲透;知國更愛國;敬業心中留;課堂析案例

在讓學生對于不同的學科知識內容，都具有積極的學習興趣的前提下，教師才能夠讓學生的核心素養有一個良好的發展學習的途徑，因為不同的學習價值觀都是具有主題性的，這幾年老作用的，所以教師在讓學生對于不同的學習觀念都進行一個合理認知的過程中，才能夠豐富學生對于世界的學習了解，所以教師在現階段的教學環境下，都能夠讓學生具備一個良好的學習環境，能夠讓學生在不同的學習氛圍相對于自己的知識領域的學習有一個良好的學習認知，從而不斷的去展示自己學科的學習思維的優勢，因為在將德育教育理念，進行一個有效滲透的前提下，學生就會明白政治學科的知識內容，即是知識課堂講解，也是不同的道德教育的學習課程，應該把教育的德育性，充分的展示著學生的學科核心素養，才會有一個更為高效的發展。

一、課前講時事，知國更愛國

在不同的教學知識內容講解的過程中，教師都可以先為學生布置一定的學習任務，這樣才能夠培養學生的愛國學習觀念，并且讓學生在進行熱點分析的過程中，能夠結合自己對于不同的事件的發展，從而讓學生形成一個核心觀點，讓學生在進行不同的教學理念的基礎上給予學生正確價值觀的引領，這是非常重要的注意，教師在對于學生的學習起著指導作用的前提下，能夠讓學生對于自己的學習有一個良好的學習認知，主要展示學生在課堂中的學習結果。

例如，在教授學生學習“新時代的勞動者”這一章節內容時，教師在將不同的教學理論知識，都通過課堂中的教學設備，或者是視頻資料的形式，進行講解的前提下，才能夠改變不同的思考結論，讓學生能夠具備不同的學習基礎，這樣學生在知識的學習思考中，在具備獨立學習觀念的前提下，都能夠在自己的學習角度中，進行教學問題的有效的解答，教師在課堂中通過講解時事的方式，學生的學習注意力集中的時間，就能夠得到有效的延長，在培養學生愛國學習心理的時候，才能夠合理的發展學生在課堂中對于知識的學習表現，在這個學習的過程中，能夠多讓學生從時代的勞動者中，多進行社會現象的觀察。

二、課堂穿影音，敬業心中留

在課堂中運用不同的教學視頻的方式，能夠讓學生對于知識內容的學習理解變得更加的全面和深刻，所以教師在現階段的情況下都需要去引導學生發揮自己的學習自主性，這樣學生對于不同的學習任務才可以在解讀的過程中，有一個更為優秀的學習發展，培養學生的學習態度，價值觀，所以教師在對于學生的學習能力，進行不同程度的發展的過程中，能夠培養學生良好的學習認知能力，讓學生對于不同的思想政治課的知識內容，也可以進行一個合理化的分析和解讀。

例如，在教授學生學習“我國的基本經濟制度”這一章節內容時，在理解不同的經濟制度的過程中，通過合理的思考和探究在一定的教學模式下，學生在陌生環境中的適應程度，教師就能夠在課堂中多開展一些測試活動，這樣才會在不同的學習理念的運用中，引導學生從各個行業發展背景的環境下，去思考我國當前的經濟制度，這樣學生的核心價值觀念，才會得到有效的培育與加強，在現階段的教學過程中，教師也能夠運用不同的教學維度的方式，拓展學生對于知識的思維想象的范圍，讓學生能夠連接日常的生活實際，提高學生對于社會的了解廣泛性。

三、課堂析案例，誠信最有力

教師在對于不同的教學案例都進行參考和大學的時候，都能夠讓學生的學習信念改變得更加的強烈，因為學生在課堂的學習過程中需要將核心價值觀念與學生進行一個全面化的講解，只要學生對于政治學科知識體系的構建才可以變得更加的高校，因此教師在現階段的教學過程中，都需要優化學生對于知識內容的學習環境，不斷的去展示學生在課堂中的學習交流性質。

例如，在教授學生學習“儲蓄存款和商業銀行”這一章節內容時，不同的存儲類型，所持有的貨幣的數量，也是具有一定的差異性的，教師在從學生比較了解的學習種類中，進行知識的講解和運用，比如支付寶中的借貸種類，就是比較的多的，有哪一種是屬于商業銀行的行為么，在讓學生進行相互討論的時候，才可以活躍課堂中的學習氛圍，提高學生的是俠女價值觀念。

總而言之，互動的教學課堂模式不僅能夠有效的激發學生在課堂中的學習積極性，也能夠讓學生對于知識內容變得更加的深刻了解，所以教師在教學過程中都需要成為學生的指路明燈，這樣學生在課堂中所遇到的學習問題，才可以得到有效的解答，教師在為學生提出不同的學習建議的時候，也需要根據學生在課堂中的實際學習情況，展示學生對于知識的運用學習的結果，再將德育教學理念進行一個合理程度的前提下，才能夠培養學生的核心價值觀念。

參考文獻：

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