在小學道德與法治教學中滲透中國傳統節日文化的探究

楊淑琴 王霞

【摘要】傳統文化是我國勞動人民智慧的結晶，節日文化又是傳統文化的重要組成部分，將其運用到小學道德與法治教學課堂之中，可有效促進對小學生的思想道德教育，促使學生的素質與文化健康發展。基于此，小學道德與法治課程教師，應積極思考滲透中國傳統節日文化教學的有效策略，為學生的身心健康成長、素質健康發展和學習發展提供有力的教學保障。

【關鍵詞】小學道德與法治;滲透;中國傳統節日文化

小學道德與法治課程是開展對學生素質教育的重要教學載體，做好對學生的道德與法治課程教學，可使學生得到正確的三觀和人格品質培養，促使學生朝著正確的學習方向健康發展。而將中國傳統節日文化滲透到小學道德與法治教學中，可以通過貼近學生身邊的優秀傳統節日文化知識，拉近學生與課程知識之間的距離，使學生能夠進行對文化知識和課程知識的雙重學習，使學生既能將我國的優秀傳統文化知識傳承下去，還能夠深度學習課本中的道德與法治課程知識，朝著更高層次的學習方向健康成長與學習發展。作為小學道德與法治課程教師應認識到滲透中國傳統節日文化教學的重要性，以此為學生的健康素質發展奠定堅實基礎。

一、將中國傳統節日文化滲透到小學道德與法治教學中的重要性

傳統節日文化是我國勞動人民智慧的體現，是傳統文化的重要組成部分，對于學生的素質發展和文化發展至關重要。相比于直接讓學生學習課本中的道德與法治課程知識學習而言，通過滲透中國傳統節日文化開展教學，可豐富小學道德與法治課程教學資源，以多樣化的教學資源豐富對學生的教學內容，將枯燥的道德與法治課程知識，轉化為符合學生身心發展規律的趣味化課程知識，有助于學生健康人格的養成，和正確文化價值觀念的形成，可實現對學生道德與法治課程學習實效性的有效保證。所以，小學道德與法治課程教師，應從學生的學習角度出發，積極研究符合學生學習需求的教學策略，將中國傳統節日文化有效地滲透到教學中，使學生能夠趣味與高效地學習道德法治課程知識，促使學生思想素質的健康與全面發展。

二、在小學道德與法治教學中滲透中國傳統節日文化的教學策略

（一）以中華傳統節日為載體開展教育

在小學道德與法治教學中，教師可以以中華傳統節日為載體，開展對學生的道德與法治教學，以學生身邊所熟悉的各種傳統節日文化，吸引學生的學習興趣，使學生能夠快速進入到學習狀態，不斷深化對我國傳統節日文化的了解，對道德與法治課程的認知，促使學生文化素養與學習能力的雙重提升。同時，以這種滲透傳統節日文化教育的方式，有效地發揮出道德與法治課的素質教育作用，使學生能夠在對文化與知識的學習中，樹立正確的思想觀、人生觀和價值觀，自覺為了中華民族的偉大復興付出屬于自己的一份力量，加快學生素質發展的步伐。

舉例來說，在學習《我們的班規我們訂》這節課時，教師可以以端午節節日文化開展教學，使學生能夠認知到節日的由來，隨之有效地了解班規可以使班級生活健康有序的重要作用，以及節日文化對于社會發展的意義，使學生能夠自覺地將我國的優秀傳統節日文化繼承和弘揚下去。之后，教師可以組織學生自由探究開展民主制定班規，培養學生的民主意識和公民意識，使學生能夠懂得班規應共同遵守，樹立正確的集體責任感意識，并在對傳統節日文化的學習中，了解到節日由來和其中蘊含的文化內涵，不斷豐富學生的文化品質和人格品質，以及學生的道德與法治課程學習效果。

（二）利用傳統節日點開展專題教育

在小學道德與法治教學課堂之中，教師可以利用傳統節日點開展專題教育，將其有效地滲透到小學道德與法治教學中，潛移默化地增強學生的民族自豪心和祖國熱情，使學生能夠更加積極地學習課程知識與傳統節日文化，促使學生文化品質與學習效果的雙重提升。這樣即可從根源上消除學生毫無對道德法治課程的學習興趣，產生的形式化與被動化地學習課程知識的不良現象。而是使學生能夠真正融入到課程之中，學好傳統文化和課程知識。

舉例來說，在學習《我的家庭貢獻與責任》這節課時，先利用傳統節日點開展專題教育，組織學生研究“春節的意義”，使學生能從傳統節日文化著手，深度學習關于家庭的責任知識，使學生能親身經歷知識的形成過程，懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿貢獻一份力。之后，教師可以讓學生各自說一說對傳統節日文化的了解，使學生能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情，幫助學生增強責任意識，使學生能夠為了家庭的發展和國家的發展而不斷努力奮斗。

（三）組織學生開展節日實踐活動

為將中國傳統節日文化滲透到小學道德與法治教學中，小學道德與法治教師可以組織學生開展節日實踐活動，使學生能夠在真實的節日氛圍之中，感受到節日文化的內涵，加強對節日文化的了解，并使學生能夠認識到學好道德與法治知識的重要性，自主與深度學習課本中的課程知識，促使學生道德與法治課程學習效率和效果的不斷提升。同時，使學生能夠從實踐學習之中，得到良好的文化品質培養和人格品質培養，為學生的文化素質健康發展奠定堅實的基礎。

舉例來說，在學習《我們所了解的環境污染》這節課時，教師可以先組織學生開展節日實踐活動，運用多媒體為學生播放各種節日視頻，組織學生仿照節日進行相應的文化活動，使學生能夠置身于濃郁的節日文化氛圍中，感受中華傳統文化的博大精深，產生對節日文化知識學習的濃厚學習興趣。之后，教師可以從節日文化實踐活動中，引導學生從日常生活經驗出發，探究認識體會塑料的廣泛用途，使學生與教師之間能進行有效的學習交流，使學生能夠真正認識到塑料廢棄品對環境的污染及其危害，自覺地將我國優秀的傳統節日文化知識傳承下去，自覺地肩負起保護好我國健康生態環境的責任，促使小學生的身心健康成長與發展。

結束語：

總而言之，將中國傳統節日文化滲透到小學道德與法治教學中，可為學生創設文化氛圍濃郁，趣味且高效的道德與法治課堂。小學道德與法治課程教師應認識到滲透傳統節日文化教學的重要性，立足于學生的發展，將各種中華傳統節日文化有效地滲透到教學中，全面激發學生的學習興趣，使學生能夠深化對中華傳統文化知識和課程內容的學習，促使學生文化素質、思想品質和人文素養的不斷提升，從而真正將學生培養為時代所需的高素質與高能力優秀人才。

參考文獻：

[1] 陳芳. 中國傳統節日文化在道德與法治教學中的滲透[J]. 西部素質教育，2019，5（15）：37.

[2] 蔡穎. 在小學道德與法治教學中滲透中國傳統文化的探究[J]. 亞太教育，2020（24）：107-108.

本文系甘肅省平涼市教育科學“十四五”規劃2021年大中小幼思想政治理論課一體化建設專項課題《中華傳統節日融入小學思政課的研究》研究成果，課題立項編號【2021】PLSZZ016