淺談案例在小學數學課堂教學中的運用策略

黃秀玲

【摘要】如何在課堂教學中落實核心素養，培養學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力，成為大家探討的熱點問題。目前，在教育實踐中落實核心素養的主要途徑有三個方面：一是通過課程改革;二是通過教學實踐;三是通過教育評價。運用案例則是通過課程改革、落實教學實踐，培養核心素養的有效途徑。

【關鍵詞】案例;數學課堂;運用策略

案例是指在教師指導下，根據教學目的，選擇帶有啟發性的案例，通過多向互動、對話和研討等形式，引導學生閱讀、思考、分析、討論和交流、讓學生感悟、理解和掌握知識，培養學生分析問題和解決問題等核心素養。如何以案例為核心，促進學生核心素養的發展呢？下面談談筆者的幾點做法。

一、妙用情景案例，幫助學生克服思維障礙

小學數學教學內容與我們的生活息息相關，在教學過程中，教師適時地引入情景案例，幫助學生克服思維障礙，達到激發學生積極性的目的。比如，在教學《比的化簡》這一課時，課前設計了一個實驗：讓兩個同學調制了兩杯蜂蜜水：A杯用40毫升蜂蜜，360毫升水;B杯用了2小杯蜂蜜，18小杯水。問：你能判斷出哪杯蜂蜜水更甜嗎？因為相比較的單位不同，所以學生就卡在這思維的障礙里，只能靠猜了，有的說A杯，有的說B杯，有的說嘗一下不就知道了。這時候教師可引導學生通過聯系舊知，分析數據，利用配制蜂蜜水的數據信息，找出蜂蜜與水之間的比，并聯系前面學過的分數與比的關系，把兩個比化成最簡比，通過化簡，兩杯水中蜂蜜與水的比都是1：9，說明這兩杯水是一樣甜的。這樣妙用情景案例，幫助學生克服思維障礙，為學習《比的化簡》這一知識點打下了扎實的基礎。

二、巧用微課案例，提高學生的學習興趣

微課具有時間短、主題突出、使用方便等特點，可在課前、課中、課后穿插播放，促使學生更好的掌握知識。筆者結合學習內容，巧用微課案例，提高學生的學習興趣。比如，在對人民幣認識的教學時，需要涉及到人民幣的相關知識，其中包括人民幣的面值、人民幣的發展歷史、人民幣的使用用途、生活中的日常用品的價格等。所以，上課伊始，筆者采用微課來播放人民幣的基本情況，發展歷史及面值等相關的內容，使學生對人民幣的用途及使用有一定的認識，激發學生的學習興趣。又如，在教學一年級《整理房間》時，筆者首先播放淘氣和笑笑房間的微視頻，通過對比，學生感受到笑笑的房間很整齊，而淘氣的房間很亂。然后問學生：你喜歡誰的房間呀？最后，我們還一起幫助淘氣按照同一類別的東西放在一起整理房間。整個視頻生動有趣，清晰明了，不僅吸引學生，還能讓學生很快感知到整理房間的方法。

三、活用生活案例，促使學生探索知識

數學來源于生活，又服務于生活，教學的內容越貼近生活，學生越容易理解所學的知識點。因此，在數學課堂教學中，把貼近學生生活的案例或學生身邊熟悉的案例，“搬到”數學課堂中，將抽象的知識點與生活中所對應的事物聯系起來，促使學生在探索知識中，提高解決數學問題能力。比如，在教學“噸”這個數學單位時，教師可以結合身邊的事物讓學生去感受一下“噸”的概念。教師可以帶領學生去觀察校園內的幾噸重的大石頭，并嘗試讓學生去抬起大石頭，學生肯定會發出“好重”“怎么可能抬得起”的感嘆。這比教師在課堂上敘述“噸”有多重更具有說服力，從而了解到“噸”這個單位和以前所學的重量單位有所不同，對于比較大而重的物體就用“噸”作單位。所以，教師只要善于觀察，發現案例，活用案例，促使學生積極的探索生活中的數學，提升數學核心素養。

四、實踐操作案例，發展學生思維能力

小學低年級的學生，比較好動，對于刻板的知識，更喜歡實踐操作，教師結合這一特點，讓學生在動手操作中學習知識，往往可以收到意想不到的效果，比如，在教學《20以內數的不進位加法》一課時，計算13+2=？，讓學生操作擺棒子和拔珠子。先把10根棒子擺一行，表示1個十;再把零散的擺另一行，這樣把十幾的數擺成一行零幾根，計算時無論加上幾，都是從零散的棒子中增加。由此學生結合自己擺的學具很快的說出結果是15。通過動手操作，學生明白了以“十”為單位的計算方法。而在計算器上拔一拔：讓學生先在計算器上拔出13，再加上2個，提出：怎么拔？通過拔一拔，發現十位的珠子不變，個位的3個加上2個珠子，就可得出15個。由此知道13+2=？的方法是：先算3+2=5，再算10+5=15。通過動手操作，讓學生很好的理解數位的概念。可見，在教學中充分利用教具、學具組織學生動手操作，能促進學生主動思考，共同參與教學活動，更好地發展學生的思維能力。

作為一名數學教師，在教學中善于運用案例，積極引導學生進行互動、討論、思考、操作，能夠促使學生的數學綜合能力得到有效的提升。

參考文獻：

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