培養小學生生數學自主學習能力的策略研究

鄭立東

摘要：在素質教育理念下，小學數學教學強調學生的主體性，注重轉變學生的學習方式，旨在培養學生自主學習的能力。所以，作為小學數學教師，要認識到傳統教學模式中存在的問題，考慮學生當前和未來的發展需求，加強對教學策略的創新和改進，爭取給學生提供更好的學習條件，促進學生自主學習能力的養成，以有效實現小學數學課程的育人價值。

關鍵詞：小學數學; 自主學習; 數學教學

小學生，特別是五年級的學生好奇心強，學習欲望較強，且具有足夠的基礎知識和學習能力，在老師的合理引導下能夠掌握自主學習能力。數學是很重要的課程之一，與日常生活有很大的關聯。小學階段的數學只是數學學習的起始，唯有在小學階段形成良好的學習習慣，并培養學生的獨立學習能力，方可為其后期的學業發展奠定良好的基礎。

一、呈現趣味數學，激發學生自主學習的動力

小學學生的年齡雖然很小，但是探索外面的東西的熱情和積極性特別強，因此很多小學生在日常生活中，總是想用手拆毀、攀折、疊加。從小學階段學生的這個實際情況出發，小學數學教師可以在教育實踐中結合所教的內容導入巧妙動手操作活動，以此為契機讓學生提高動手能力，并在這個過程中適當深化對數學知識的了解，這也是小學數學學科教育實行興趣理念的重要途徑。

例如，在教授小學五年級數學北師大版《長方體（一）》這一課時，教師要求學生尋找家里不用的長方體紙包裝箱，在第二天帶到數學教室，鼓勵學生把自己的紙包裝箱拆分再恢復原狀。在這個過程中可以知道長方體構造。當然，教師會有意識地鼓勵學生組成合作學習小組，其中一人擁有長方體，另一人指出其所擁有的面、棱角和頂點等。學生玩得既開心又不累。數學教室的氣氛也很活躍。在這個過程中，學生動手，動腦筋，動嘴巴，充分感受到了數學學習的魅力。顯然，學生對于動手操作活動實踐非常感興趣，進而提高小學數學教學質量。

二、指導探究方法，提高自主學習的效率

學習興趣是保障教育教學效果的最主要原因，因為小學階段是中小學生身心和大腦發展的最好階段，這一階段中小學生的興趣很強，模仿性強，學習意識也相當強烈。配合中小學生的學習特點，在小學階段培養學生的學習熱情是最關鍵的一環。小學生的知識是很有限的。所以，老師要結合數學知識以及學生容易掌握、易于了解的生活知識，調動學生的學習興趣。在教師的引導下，學生能夠意識到數學不但可以解決經濟問題和計算困難，還可以解決自身的生存問題。因此，學生在學習小學數學的加分法時，由教師首先講解加分法的算術規律。學生基本了解后，教師會給學生出例題，加強其運用能力。

例如：在教學小學五年級數學北師大版《分數乘法》這一課時，教師給學生展示以下例題：1.小明一家三口分吃糖果，每人吃了3顆，三人一共吃了多少顆？2.小明一家三口分吃一個蛋糕，每人吃了 個，三人一共吃了多少個？針對第一題，學生列式：3×3=9顆;針對第二題，學生列式：×3=？這時教師問道：“第一個整數乘法的意義是什么？”學生答道：“表示3個3相加?！苯處熥穯柕溃骸澳敲吹诙€分數乘法的意義是什么？”因為都是乘法，其本質相同，所以學生很容易想到：“ ×3表示3個 相加。”然后，學生利用分數加法法則，順利得到這個式子的結果，即。接著，學生通過對×3= ?這個式子的觀察，得到“分數乘整數，分母不變，將分子與整數相乘”這一規律，并利用課后習題驗證這一法則。通過以上方式，可以避免灌輸式教學，讓學生在思考和實踐中主動獲取運算方法，以促進學生對運算法則的理解和記憶。

三、加強任務驅動，培養學生自主學習的習慣

當學生遇到較難的問題的時候，需要一定的思考空間去利用舊知識解決新問題，真正實現理解、領悟、掌握，形成獨立探索能力。小學數學教師在創設情境提出問題后，應該給予學生足夠的思考時間和空間，同時，結合小組合作學習模式，讓學生在經過獨立思考后能夠聽取同學的意見看法，不斷修繕自己的思維，這樣的思考才會更加深入，給出的答案也會更加全面。小學數學教師需要合理把控教學節奏，在學生經過適度思索討論后給予相應的啟發引導，讓他們能夠繼續朝著正確的方向前進，形成更廣闊的思考空間。

例如，在教學小學五年級數學北師大版《分數除法》這一課時，這道題目，一袋米，吃掉它的 ，吃了15千克，這袋米重多少千克？這道題目難度適中，學生很容易列出算式：15÷=20 千克。而為了鍛煉學生的分數混合運算能力，筆者對這道題進行如下變式：變式一：一袋米，吃掉它的 ，還剩15千克，這袋米重多少千克？變式二：一袋米重100千克，吃了 ，還剩多少千克？變式三：一袋米，小明吃了 ，小剛吃了 ，還剩9千克，請問這袋米重多少千克？

針對以上變式題目，學生需要不斷轉換思維，充分利用分數的加、減、乘、除來進行求解。這不僅能提高學生思維的敏捷性，還能讓學生在混合運算的過程中避免算法混淆，以提高其計算水平。

四、結論

如上所述，在小學階段的數學教室里，教師必須積極改變思想，重視學生的主體地位，利用各種新穎有效的教學方法來提高學生的學習熱情，改善學生的被動學習情況。結合數學知識和生活常識，鼓勵學生解決實際問題，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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