開展課間實踐活動，促進學生主人翁意識發展

丁徐芳

摘要：綜合實踐活動要從學生的真實生活情境中發現問題，轉化為主題，通過教師的指導，培養學生的綜合素質。課間活動是學生在校的真實生活情境，結合這個情境，筆者提出通過在課間活動的指導中開展實踐活動，針對性地增強學生的活動規劃意識、調整意識、堅持意識。在規劃、調整、堅持的自主意識里，培養學生的實踐活動能力，不斷增強學生參與課間活動的主人翁意識，進而達到培養學生課間活動的主人翁精神。

關鍵詞：綜合實踐?課間活動?有效指導?主人翁意識

學生的實踐活動離不開生活。這些生活主要包括家庭生活、學校生活和社會生活。而學校是學生參與實踐、體驗生活、不斷成長的重要平臺。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》課程性質強調，綜合實踐活動需要從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題。譬如，課間活動就是學生熟悉又非常感興趣的校園真實生活情境。課間活動也正好是學生在學校學習、生活的一部分，自然而然成為實踐的窗口。借助這個窗口，開展具有針對性的指導活動，可以增強學生的主人翁意識，培養學生的主人翁精神。也就是培養學生課間活動的自我規劃意識、調整意識、堅持意識。讓學生的校園生活在主人翁意識的支配下更加豐富多彩，使學生課間活動的情感體驗更豐富，以此促進學生的身心健康發展。如何指導學生的課間活動，增強學生的主人翁意識呢？

一、創境激趣，引出話題

上課伊始，教師可以通過吊胃口的形式進行激趣：“同學們，你們在學校過著快樂的學習生活，老師今天想給你們分享一個你們最感興趣的時光，你們猜猜是什么時光？”學生猜答之后，教師再問：“你們的課間生活又是怎么安排的呢，都有相似之處嗎？”

有意識地在學生頭腦中浮現課間生活的畫面，讓課間這個每天都在重復著的時刻，成為學生從此關注的時間。由看似平常的問答，把課間活動的綜合實踐主題一下子拉入到學生的視野當中。

二、觀察填表，發現問題

在學生進行課間活動回顧的時候，教師順勢布置活動任務，引導學生利用課間開展觀察活動，在觀察中進行記錄，完成填表。

首先，劃分小組，確定每四名學生為一組，推選其中一名任組長。教師給組長發放“課間觀察記錄單”。“課間觀察記錄單”（見表1）每組一份，組長負責保管，并督促組員在課間活動觀察結束后進行填寫。

其次，組員結對子。也就是每組內的組員通過結對來進行觀察，然后將確定的對象在課間活動的表現進行整理，再到“課間觀察記錄單”里對應做記錄。比如組員A、B、C、D自由組合，（組長與其中一名組員是重合的）互相觀察，做好記錄。

最后，教師做強調。開展課間活動觀察要本著平常心，自然表現，真實填寫;課間活動的觀察要持續一周;填寫表格的時候要全面、清晰、簡潔;表格里的活動內容要進行合并整理;“我的發現”內容重點填寫被觀察對象活動內容的變化。

在這個環節中，通過填寫記錄單的形式引導學生觀察，能更好地使綜合實踐活動的開展具有計劃性和針對性。通過表格填寫，激發了學生課間觀察的興趣和習慣，明確了學生觀察的方式和時間，清晰了學生觀察的發現側重點。

這個觀察任務，在活動的頭一周后期或者活動當周星期一的時候進行布置比較合適。活動布置結束后，學生結合課間時間，開始進行觀察記錄活動。

三、暢談活動，問題追蹤

當每組都上交了“課間觀察記錄單”之后，教師通過集中上課的方式，引導大家進行交流，暢談課間活動的場景。這樣開展活動的目的是為了引出大家需要討論的問題，即課間活動是否需要主人翁意識？

環節一：主要討論點以及活動指向

1.同學們課間開展了哪些活動？學生結合問題自主暢談。這個話題學生熟悉，又親自實踐過，有話可說，容易打開話匣子。暢談這個話題，讓學生關注到課間活動的內容是豐富多彩的，不是單一的;課間活動的目的是開心有趣的，不是無理取鬧的;課間活動是自主規劃的、自我選擇的;課間活動可以鍛煉自己、發展自我;等等。

2.同學們的課間活動是獨自進行還是多人合作開展？這個問題，讓學生意識到自己的課間活動不只是一個人的事情，可以是朋友間的事情，還可以是同學們相互合作的事情，形式是多樣的。借此明白課間活動的意義不止于自我玩樂的滿足，還是一個調整心態的過程。

3.同學們課間活動是一個持續項目，而且沒有特定活動項目，憑著自己的興趣想干什么就干什么？這個問題的指向是讓學生懂得課間活動需要自我規劃，在規劃中主動實踐，在實踐中持續熟練，在熟練中展現獨特。全憑一時的喜好進行課間活動，但是在課間時間進行追趕打鬧的危險活動，是不太可取的，也是不利于自我發展的。

環節二：整理記錄單，發現問題

教師和組長一起將各組的記錄單活動內容以及“我的發現”進行整理，梳理同學們的課間活動內容，看看多少同學在課間持續了某一項活動，多少同學進行的是零碎性的活動。然后借助記錄單上“我的發現”，梳理課間活動中的主要問題，看看同學們在課間活動時哪些方面需要教師進行指導。

四、出謀劃策，爭做主人

懂得觀察的目的是為了了解每個同學課間活動的特點。通過觀察之后的記錄單發現同學們進行課間活動的問題，在對這些主要問題進行篩選后，結合實際，借助記錄單上的問題來追蹤，教師引導同學們一起出謀劃策，進行指導。

（一）課間活動有沒有自我規劃意識

同學們，自我規劃就是說在開展課間活動之前，同學們自己要有自我做主的意識，不能看著別人玩什么游戲就玩什么游戲。一要看安不安全。例如，別人玩的游戲可能引發安全事故，你是不是也要跟著去玩呢？二要看文不文明。不文明的游戲不要做。三要看自己喜不喜歡。明明你很不喜歡這個課間活動，你就沒有必要逼迫自己從眾。四要看適不適合。每個人都有特長，身體素質也不一樣，適合自己的才是最好的，不需要跟風模仿。

（二）課間活動有沒有自我調整意識

同學們，當你發現自己確實非常喜歡哪項活動，就應迅速做出調整。比如你很喜歡跳繩，那就圍繞跳繩開展活動;當你發現打乒乓球很有意思，又有發展前途，那么你就參加到乒乓球的活動訓練中來;如果你還喜歡畫畫或者閱讀，那你就選擇安靜的環境來畫畫、閱讀。總之，要有自我安排和調整自己課間活動的意識和行動。

（三）課間活動有沒有自我堅持意識

同學們發現了自己的喜好和特長，找到了課間活動的方向，還需要有堅持不懈的精神和意志。只有堅持，才能沉浸其中，樂在其中，在鍛煉中提高，獲得技能。我們可以事先嘗試很多課間活動，在豐富體驗的同時，找找一樣或不一樣的感覺。這樣，心中就有了想法和目標。

當然，課間活動可以是獨自進行的實踐，也可以是團體性的實踐，很多情況下也不是一成不變的。教師在課間活動中進行適可而止的恰當指導，其目的是幫助學生建立主人翁意識，增強學生在綜合實踐活動中的主人翁精神。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2018.

[2]王文榮.在班級活動中培養學生主人翁意識[J].新課程，2009（08）：94.