新媒體環境下低年級語文教學探微

祝俊

摘要：在教學中引入新媒體，能夠改變傳統的教學模式，豐富教學手段，提升教學效率。文章結合教學實踐，從識字教學、閱讀理解、課堂激趣三個層面進行分析，探究新媒體在小學語文低年級教學中的應用。

關鍵詞：新媒體?小學語文?課堂教學

新媒體作為新的教學資源和教學手段，具有其獨特的優勢。將新媒體應用于小學語文教學中，可以充分激發教師的教學潛能，小學語文教學模式必將推陳出新，教學資源必將得到豐富和拓展。

一、依托新媒體識字，讓課堂妙趣橫生

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。傳統的識字教學枯燥、單調，學生厭學，教師畏教。新教材加大了識字量，這無疑讓教師面臨著更大挑戰。新媒體教學能滿足學生的求知欲和表現欲，喚起他們的學習熱情，激發他們的潛能。例如，筆者在教“雨”時，先利用多媒體出示甲骨文“雨”字，再播放下雨時的情景，慢慢地雨點兒聚集成線，最后演變成現代字“雨”。學生在觀看視頻時意識到雨點的方向和“雨”字中對齊的點之間的關系。出示生字后，再用動畫顯示“雨”字的結構、部首、筆畫筆順，刺激學生的多感官活動，這樣學生就能輕而易舉地記住這個字。另外，筆者應用多媒體設計了形式多樣的游戲活動，如“摘果子”“過彩虹橋”“找朋友”等，效果不錯。

下面將筆者自己在教學部編版語文第二冊第一組“識字教學”專題時制作的“識字游戲”課件介紹給大家，游戲名稱為“識字大闖關”。

第一步：點擊畫面，每個關卡處設置本課生字。

第二步：生字拼音隨文認讀，教師演示漢字的字形字義等。

第三步：在規定時間內，小組長帶領本組成員合作識字，探究規律。

第四步：小組間進行“生字障礙賽”。如果闖關成功，計算機會自動彈出對話框“祝賀你們，闖關成功！”并獎勵“智慧星”。

這個游戲課件，充分運用新媒體形象動態的表現功能，使學生融入娛樂形式中，從而始終保持興奮愉悅、渴求知識的心理狀態，促進了生生互動、師生互動。在互動過程中，教師能及時發現問題，對學生整個學習過程進行個別化的適時指導，真正實現了面向全體。

二、借助新媒體感知，讓閱讀輕松愉悅

新教材中有大量科學常識方面的文章，如《曹沖稱象》《霧在哪里》《太空生活趣事多》等，這些內容如果只用語言描述，難以解決文章的教學難點。而運用電子白板、微課、網絡教學等新媒體技術，就可以很容易把這些物理現象、自然現象模擬出來，學生進行人機交互性實踐，不僅可以彌補單純語言描述的不足，還可以減輕師生在課堂上的勞動強度，進而優化教學過程、提高教學效果。

例如教學《太空生活趣事多》一課時，教師可利用多媒體將宇航員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡等活動直觀展現出來，并將我國航天事業的發展歷程穿插于教學過程中，不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生將教材中的重點知識串聯起來，增加對整體結構的掌握程度，還可充分發展學生的想象力，培養學生的創造精神，激發學生對祖國對科學事業的熱愛。再如《稱象》一課，重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋、能找到解決問題方法的聰明孩子。教學時，借助動畫將過程分步演示，學生自然能充分理解。由此可見，應用多媒體可使抽象的知識直觀化、復雜的問題簡單化，既為學生提供生動逼真的物理圖景、典型鮮活的物理現象，又為學生動態演示了事件的變化過程，使學生對原本高密度、大容量的知識一目了然。

三、應用新媒體激情，讓師生“情意綿綿”

教學時常常會遭遇這種尷尬局面：教師在臺上激情飛揚，學生在下面無動于衷，課下教師還埋怨學生感情冷漠。其實學生的情感此時處在塵封狀態，未被激活。而新媒體就可起到情感催化劑的作用。比如《畫家鄉》一文的插圖，色彩明亮，內容豐富：那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤;遼闊的草原，一碧千里;連綿群山，威武雄壯;現代化城市，高樓林立。這些圖片增強了課本的形象性，利用插圖來組織教學會讓課堂大放異彩。因此，教學前，筆者將課文插圖進行掃描，拍攝家鄉風光片，通過軟件進行剪輯播放。剎那間，學生眼睛瞪得大大的，小手舉得高高的，情感的閘門敞開了。他們被祖國的壯麗山河、秀美風光所深深折服，進而引以為豪。此時，我在播放自拍的家鄉風光片，讓學生模仿課文的段落結構夸夸自己的家鄉。學生群情激昂，有的說：“我們的家鄉原來這么美呀！以前我怎么沒發現呢？”有的說：“我要把魅力的家鄉畫下來！”有的說：“這個周末我讓媽媽帶我去那里照相！”……培植了學生從小熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

新媒體環境下，多元的信息資源促進教學開展，創新的教學模式又豐盈了教學資源。另外，還可以利用網絡資源，構建線上學習平臺。不同的教學內容適用不同的媒體資源，學生可以根據自己的興趣有針對性地獲取。隨著科學技術的飛速發展，新媒體的應用應當成為每位教師的職業自覺。教師有效、合理、恰當地應用新媒體生動有趣的畫面、具體可感的形象、豐富多彩的資源、感人肺腑的情節，就可以讓學生在一個充滿生機與活力的時空中感悟真知、真情。

參考文獻：

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