立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的構建

楊在權

【摘要】站在立德樹人教育背景下，為提高初中道德與法治課堂教學效率與質量，教師必須及時創新傳統教學思路，明確本課程教學重要性，結合教材內容積極構建高效課堂環境，激發學生強烈學習欲望的同時，自然也是教師教學工作更具有效性的關鍵舉措。

【關鍵詞】立德樹人;初中道德與法治;高效課堂

立德樹人是現階段各個學校響應道德與法治教育政策進行教學的方針背景。為了提高立德樹人背景下，在當前乃至未來很長一段時間內，教師日常道德與法治課程教育活動的進行，都應該要求構建高效課堂。

一、初中道德與法治高效課堂的主要內容分析

新時期發展背景下，當前社會上更加需要良好素質的群眾，出于這一目標下，初中時期教育工作，更應該對道德與法治課程教學環節形成極高關注。在日常教學過程中，教師針對教材內容引導學生深度學習與道德相關的知識，不管是今后學習還是生活中，都可以靈活應用到實踐當中，在引導學生正確三觀意識的基礎上，自然能夠為今后學生良好發展奠定堅實基礎。隨著新課程教育改革的深入發展，要想能夠營造從中道德與法治高效課堂環境，首先就需要教師及時創新傳統教學思路，根據學生學習基礎以及身心特點等制定教學計劃，推動接下來教學工作順利進行。同時，伴隨著教學活動的不斷進行，教師也應該找出學生學習中的不足，快速制定針對性處理措施。

二、立德樹人背景下構建初中道德與法治高效課堂的意義

（一）提高學生自主學習能力

為做好學生道德與法治教學工作，教師作為教學活動的組織者，應該改變過去單純以自我為中心的教學觀念，根據學生當前學習能力等，引導學生能夠自主學習。只有學生深度掌握所學內容，具備極高道德素質等品質，才能夠為今后靈活應用所學內容奠定良好基礎。而學生是否具備自主學習意識，也是檢驗教師教學質量的重要手段。初中學生教學工作，自主學習習慣是必須養成的部分，教師必須適當創新傳統教學方式，切實激發學生學習積極性的同時，也能夠全身心投入到課堂教學環境中，為道德與法治綜合學習素養提高打下良好基礎。

（二）促進積極向上的課堂氛圍

在之前很長一段時間內，一直沿用一貫式教學模式的教師，雖然中間會進行一些提問，但是整個過程學生處于被動學習狀態，難以保持強烈學習欲望，制約了學生學習效率。隨著高效課堂理念的提出，就是希望能夠拉近學生與教師之間的距離，圍繞教材內容做出深入研究，構建良好互動課堂環境。因為班級學生具有大致相同的學習基礎以及能力，如果教師能夠引導學生之間開展有效溝通，自然也能夠保證學生對知識印象更加深刻。

三、立德樹人背景下構建初中道德與法治高效課堂的方式

（一）深化立德樹人教育理念

新時期教育背景下，要求教師能夠靈活融入到日常教學過程中，強調學生良好品質形成重要性，不管是哪一個知識還是教學環節，都應該有效灌輸立德樹人觀念。在初中道德與法治教育中，教師應該緊緊圍繞時代發展步伐，拋棄灌輸式教學形式，在每一節課開始之前，綜合學生學習水平以及興趣等方面制定教學方案，提高教學方案可行性以及合理性效果。在此過程中，教師也可以融入馬克思主義或者是核心價值觀等知識，全面落實并貫徹立德樹人觀念，才能夠支撐學生高效學習的同時，也能夠養成良好學習習慣，真正實現自身綜合素養提高的教學效果。

（二）教學實踐與教育理念相結合

實際教學工作的進行，教師應該將整個過程都體現出立德樹人理念價值。尤其是品質教育類的工作，不單單希望教師能夠深入講解理論知識，而且也應該拉近理論與實踐之間的距離，將兩者有效整合，高效推動接下來教學活動的進行。同時，不管是學生生活還是學習中，教師都應該引導學生保持良好言行舉止，做好針對性道德與法治教育工作，當學生全面掌握教材以后，可以將重心適當延伸到課外相關資料中，經過大量知識的灌輸，保證學生道德與法治素養明顯提升。

（三）采取多元化教學手段

立德樹人背景下的初中道德與法治課堂，是務虛與務實相互融合的課程。這就要求教師教學工作的進行，不僅需要強調無形教育重要性，而且也應該加強有形教育關注程度。伴隨著科學技術水平的不斷提高，因為多媒體等現代化技術手段的出現，將其有效融入到初中道德與法治教學工作中，不僅能夠適當降低教材知識點學習困難性，而且也與學生學習興趣相一致。教師先對教材內容進行分析，然后提前收集與之相關的圖片或者是視頻等，將原本枯燥學習內容直觀呈現在學生面前，給學生帶去巨大視覺沖擊的基礎上，也能夠有效調動學生學習積極性，引導學生全身心投入到課堂教學環境中，為今后良好發展做好鋪墊。

結束語：

處于新時期發展背景下，社會所需要的不單單是具備極高專業能力的學生，更多的也對同學綜合素養形成了極高標準。初中時期的教學工作，道德與法治作為不可缺少的部分，要想能夠確保教學工作順利進行，獲取到高質量教學目標，教師就必須致力于高效課堂構建當中。

參考文獻：

[1]趙麗莉.立德樹人培根鑄魂：淺談道德與法治教學中學生正確觀念的培養[J].甘肅教育，2020（09）：100.