小學語文統編教材中閱讀策略單元的思考與探究

劉媛

【摘要】在小學的語文教學過程中，單元整體閱讀是一一種進行閱讀授課的重要方式。現今階段，我國的語文課本是根據單元進行劃分的，將每個單位都設置--個對應的主題，將主題相同以及內容風格類似的文章進行整合，最終組成一一個單元。本文主要是對單元整體閱讀教學的方法進行研究，希望能夠為語文閱讀教學提供更多的理論基礎。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀策略

引言

單元要素，從字面上理解，就是指一項事物所必須具備的某些實質和組成部分，而在小學語文學科當中，則貫穿于整個教材，并逐漸成為小學語文閱讀教學的基本要素。然而，從目前小學語文單元要素閱讀教學的實況來看，教學過程中還是有頗多的問題存在。究其原因，一方面是因為教師在平時的授課過程中，對于教材缺乏深入的學習和研究，不少的教師走老路，僅憑自己以往教學的經驗來進行授課，而忽視了單元要素中對閱讀教學方法的創新。另一方面，則是因為學生自身的原因，大多數的學生在平時的學習和生活當中很少接觸閱讀，導致自身的閱讀素養和閱讀能力比較低下，其一定程度上給予教師開展小學語文單元要素閱讀教學工作增添了難度。

一、采取主題單元整合教材，發揮主題單元的協同作用

在進行語文教學時，利用單元整體閱讀的教學方式主要是將語文教材當中的內容按照不同的類型進行單元的劃分。教師還需要對單元整體閱讀的內容進行總結和分類，更好地體現單元的主題。在進行語文閱讀教學之前，教師需要做好備課，明確語文閱讀教學單元整體閱讀過程當中的重點和難點，而且教師需要具備整體觀念，對于教材當中的每一個單元都要把握好，對于每一個單元主題之間的聯系也要有一定的認識，并且還要熟悉其中的規律，只有做好整體課程的規劃以及設計，這樣才能夠更好地進行單元模塊的閱讀教學。并且，在實際進行單元整體閱讀的過程中還可以使用逐篇閱讀的方式。但是，教師需要將整體的單元教學的觀念表現出來，這樣才能夠更好地發揮單元整體閱讀的效果。而且，單元整體閱讀實施的過程實際上就是對教材的優化，優化教材能夠更好地將教材當中的文本提升實際價值。

二、學習《義務教育語文課程標準》要求，制定單元主題閱讀教學方法和目標

《義務教育語文課程標準》明確指出，小學語文教師在教學過程中需加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會瀏覽、略讀和精讀，并提倡有創意、多角度閱讀。要達到這個要求，教師就可應用單元主題閱讀教學模式進行教學，原因在于單元主題閱讀教學本身就是一種以一篇帶一篇一起進行閱讀的教學模式，其不僅滿足新課標提出的引導學生略讀和精讀的要求，并且在略讀和精讀過程中還能促進學生對單元內同類型主題文章進行全面的把握。其中，略讀指的是在單元主題閱讀教學過程中，教師要引導學生對單元內文章進行大致的閱讀，以了解其主題，才能明確單元內哪些文章屬于同類型主題;然后，對同類型主題文章進行精讀，以了解這些同類型主題文章在寫作手法、結構、表達思想情感方面的異同等。這樣不僅能促進其了解同類型主題文章的構造，還能促進其充分理解文章的含義，從而有效提升閱讀效果。基于上述原因，教師就需學習《義務教育語文課程標準》要求，制定單元主題閱讀教學方法和目標。首先，教師在進行單元教學前，需對單元內所有文章進行深入的研究和分析，以明確文章的寫作含義、寫作背景及課文對學生所產生的影響等;其次，根據研究分析結果制定相應的主題閱讀教學目標，也即通過該單元教學要實現怎么樣的教學目標。

三、優化教學形式，拓展和豐富單元要素閱讀資源

努力建設開放而有活力的語文課程，始終是小學語文學科教學比較堅持和貫徹的課程標準之一。對于小學語文學科來說，想要提高單元要素閱讀的成效，提升學生的語文閱讀能力，首先需要解決當前語文學科閱讀資源欠缺，學生閱讀素材積累不夠豐富的問題。而這，需要讓學生在閱讀課堂上的閱讀不再局限于教材上的一些文章。而現代信息技術在語文學科教學當中的應用，則給予拓展和豐富閱讀資源，幫助教師以單元要素為方向實施有效教學策略提供了可能。為此，教師在開展小學語文閱讀教學工作當中，就需要加快教學的現代信息化建設步伐，借助信息技術的資源優勢，來為學生搜集和整理更多的閱讀素材，幫助學生從“課堂”走進“課外”，從“學會”走向“會學”。

四、閱讀內容概括

在對整個單元的主體進行一個簡單的總結之后，教師可以帶領學生對這個單元中的文章進一步的閱讀，并且還需要延伸一些課外知識，做好課內外的銜接，對單元中文章進行整合，還能夠進行課外讀本的延伸閱讀。在整個單元的閱讀過程當中，學生需要做好單元整體閱讀的記錄表，以此更好地提高單元整體閱讀的效率。在這個過程當中，教師需要引導學生對單元內的內容進行整體閱讀，讓學生對于整個單元當中的內容有一定的認知，對單元當中的內容做一個簡單的整合。這種情況下學生就會在整體上對愛國情懷有一個基礎的認知，然后再讓學生進行文章的再次閱讀，這種教學方法有利于培養學生自己對情感以及思想進行總結，讓學生更好地理解作者的寫作目的。

總結

綜上所述，想要讓小學語文單元要素閱讀教學更具效果，其不僅需要教師對現階段小學語文學科教學的形式進行優化，多試著借助現代信息技術優勢來拓展和豐富學生單元要素閱讀的資源，又要切實加強學生單元要素閱讀方面的訓練，多組織開展一些具體的閱讀活動。

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