中國傳統“大”文化融入音樂“小”課堂

劉蕊

【摘要】隨著當前中國社會經濟的快速發展，傳統藝術和傳統文化也受到了一定的影響。文化自信背景下，探討如何將中國傳統文化融入和傳承到小學音樂教學中具有重要意義。教師要通過豐富多彩的音樂鑒賞、音樂作品和民族樂器等，在音樂“小”課堂傳承和發揚中國傳統“大”文化，努力將傳統文化與人文精神融為一體，讓學生在體驗傳統文化的同時更好地傳承音樂之美，發揚傳統文化的精髓。

【關鍵詞】中國傳統文化;小學音樂;民族樂器

音樂教育包含豐富的教育內容，通過現場音樂形象進行美育是傳承傳統文化的重要形式。代代傳承下來的中華傳統文化，如今已具有自己的民族特色，民族音樂作為重要的分支，促進了音樂教育的健康發展。在此背景下，音樂教師需要重新思考在小學音樂課堂教學中滲透中國傳統文化的方法，積極采取措施弘揚中華傳統文化，增強學生的民族自豪感和自信心。

一、中國傳統“器樂”文化融入音樂“小”課堂

中國傳統民族樂器種類繁多，形式多樣，各種樂器的曲目和演奏形式各有特點。器樂獨奏可以充分展現自身聲音的美感，合奏則將不同樂器的組合帶來美妙的音效。此外，民族器樂與中國傳統文化有著密不可分地聯系，是能體現傳統文化的精髓和音樂審美符號。因此，教師在教學時應靈活運用各種樂器，引導學生深入體驗傳統樂器，促進學生藝術素養和審美能力的發展。

例如，教學冀教版三年級音樂下冊《鴨子拌嘴》時，《鴨子拌嘴》是民間打擊樂器合奏。使用樂器以小镲為主，其他有大鑼、大镲、水镲、排木魚、小云鑼等。教師可以討論、創作、表演等實踐活動，讓學生互動交流，提升對民族樂器的熱愛。再例如冀教版小學音樂六年級上冊《空山鳥語》一課時，這是一首二胡獨奏曲，教師可以由此向學生介紹二胡地起源，讓學生近距離了解這種樂器，拓展延伸了對二胡運用的認知。

小學音樂教師可以在音樂課上教學生演奏葫蘆絲、長笛、琵琶等傳統樂器。根據學生的喜好進行選擇，引導學生討論這些樂器在不同音樂中的強度變化，激發學生探索和創造的興趣，在感受樂器演奏同時，從中獲得快樂，讓學生更加堅定對中國傳統音樂的熱愛，從而鼓勵他們深入學習，傳承中國傳統文化的相關知識。此外，教師可以根據不同傳統音樂的內容，在不同音樂課中介紹不同的傳統樂器，逐步培養學生學習傳統音樂的積極性，將中華傳統文化的傳承融入小學音樂教學中，一定程度上促進了民族精神和民族文化的發展和傳承。

二、中國傳統“音樂”文化融入音樂“小”課堂

我國傳統音樂注重情感表達，創作者的感性與音符之相融合，增強了音樂獨特的藝術感染力。在傳統的聲樂教學中，教師把樂理知識和技能的傳授放在教學的中心位置，不重視對學生主觀意識和個人情感的培養，使學生處于被動地學習狀態，影響了學生未來的綜合發展。考慮到音樂與中國傳統文化的緊密聯系，教師可以通過音樂教學向學生普及傳統文化知識，一方面可以達到提高學生審美體驗和音樂素養的教學目標，另一方面教師可以向學生普及傳統文化知識，弘揚和傳承了傳統文化。學生通過這些音樂的欣賞和學習可以深深地了解中華傳統音樂中所蘊含的美好意義。

如學習冀教版小學音樂六年級上冊《花好月圓》與《阿細跳月》時，引導學生了解中國傳統節日中秋節的由來、中秋節的傳統習俗等，分成小組共同討論分享自己的家庭是如何讀過中秋節的。

又如，在《姑蘇行》一課進行教學時，教師可以利用多媒體技術向學生展示江南姑蘇的風土人情，讓學生在欣賞景色的過程中體驗《姑蘇行》音樂與江南風情進行融合欣賞，幫助學生提高對中國傳統音樂文化的欣賞意識，提升民族自豪感和認同感，培養學生音樂鑒賞能力。只有學生對傳統音樂的審美能力逐漸提高之后，傳統音樂才能持續發展下去。

三、中國傳統“民族”文化融入音樂“小”課堂

少數民族文化是我國民族文化的重要組成部分，每個獨特的民族音樂所包含的傳統文化有其自身的特點。因此，教師在教授相關音樂內容時，應加強對音樂所蘊含的傳統文化的詮釋，幫助學生在學習民族音樂的過程中更好地了解少數民族文化，承擔起傳承少數民族文化的責任。

例如，老師們在教授蒙古族傳統文化內容的同時，將課堂主題設置為“我的家，我的草原”，可以有效提升音樂教學效果，讓學生認真聆聽蒙古族音樂的韻律，感受蒙古族獨特音樂的節奏和音樂的形象。教師還可以在課堂上講解蒙古族傳統樂器“馬頭琴”和傳統唱法“長調”，進一步加深學生對蒙古族文化的印象。

再如，《金孔雀輕輕跳》作為傣族傳統舞蹈文化的重要曲目，具有強烈的音樂節奏感。在教學中，教師應讓學生專注傣族舞蹈的律動節奏，邊唱邊體驗傣族傳統文化。在演奏音樂的同時，著重引導學生通過音樂旋律的變化感受金孔雀的靈動，提高對傣族傳統文化的了解，這拓寬了學生的鑒賞視野。使他們能夠根據自己的興趣進行學習反思和評價，有效避免同質化教學造成的“千人一面”。問題。通過這種形式學生在聆聽歌曲的過程中，會不自覺地想象歌曲中所蘊含的傳統文化及其場景，將少數民族文化與歌曲欣賞充分結合起來，有利于幫助學生傳承少數民族文化。

總之，中國傳統“大”文化融入音樂“小”課堂，它只能改變教學方式，活躍課堂氣氛，還有利于培養學生的學習主動性，充分發揮傳統文化的作用，引導學生在學習體驗中了解民族音樂文化和傳統文化的特點，使學生在養成音樂學科核心素質的基礎上，更好地傳承中國傳統文化的遺產。

參考文獻：

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