創設情境提升中高中語文教學效率

姚繼鳳

【摘要】高中階段對于語文教學的要求要高于其他階段，此階段需要重點培養學生的語文核心素養以及各項能力，這就需要教師在選擇教學方法時選擇能夠凸顯出學生主體地位，激發學生學習興趣的教學方法。科學創設情境能很好地滿足高中語文的教學需求，為學生的全面發展奠定良好的教育基礎，基于此，本文將主要研究利用情境教學法提高高中語文教學效率的有效策略。

【關鍵詞】高中階段;語文教學;創設情境;有效策略

引言

情境教學法是一種很適合在語文教學中應用的教學方法，也是一種用以創設合適的情境幫助學生理解語文知識的有效教學方式。高中生的學習能力和理解能力都已經得到基本的發展，此時利用情境教學法進行教學可以更好的幫助高中生掌握語文知識內涵，為此教師需要充分的發揮出情境教學法的有效性需要充分的結合教學內容，以學生為主體科學創設情境。

一、生活展現情境，拓展學生眼界

高中語文教學活動中，教師為了對學生實施高效化的教學指導，可以嘗試聯系學生的生活創設生活化教學情境，借助生活元素的支撐將學生從語文課堂帶入到社會、帶入到大自然，引導學生觀察生活中的現象，并輔助教師的語言描繪，讓學生能感受到生動形象的生活情境，在拓展學生眼界的同時也為學生形象化感知語文內容創造良好的條件。

例如教師結合《邊城》（沈從文）開展教學活動的過程中，就可以創設生活展現教學情境，在教學活動中教師借助多媒體技術將沈從文筆下所描繪的邊城景色充分的展現出來，讓學生在邊城自然風光、人文風俗等特色視頻內容的作用下，能感受到沈從文所描繪的淳樸自然的民族風光，對沈從文在文章中所要表達的對皈依自然的向往和遠離都市生活的追求思想形成更加明確的認識。同時借助生活展現情境的創設，學生能受到文章中所展現的“愛”與“美”融合文化的熏陶，對作品中表現出來的人性美形成更深層次的認識。教師在教學實踐中適當的導入現代社會傳統美德遭受破壞的情況，與湘西小鎮真實的生活狀態、淳樸的民風和秀麗的自然風光做對比，通過展現人與人真摯的情感反襯現代社會人與人之前情感的淡薄，從多層次表現沈從文先生對傳統美德和價值觀失落的感傷以及對物欲泛濫情況的批判，希望能在現代社會重新喚醒人們內心深處的愛與美，促進優秀生活方式的傳承和民族品德、民族性格在現代社會的重建。在閱讀文本過程中，學生將生活展現情境作為依托，能逐漸形成對文本內容的深層次感知，學生的語文學習效果會明顯增強。

二、創設語言表達情境，提升課堂教學效率

根據語文教學的要求，教師在進行語文教學時需要培養學生聽說讀寫四方面的能力，到了高中階段更是要達到更高的教育要求，因為高中生已經有了獨立意識，此時教師需要給予學生充足的展示自己的機會，這樣才能夠有效的提升語文教學效率。其中說與讀方面的能力統稱為學生的語言表達能力，是學生與人溝通所必須的一項能力，若是學生語言表達能力不足，很容易給學生未來的發展帶來麻煩，為此教師在進行教學時可以結合這一需求創設語言表達情境，給予學生展示自己想法的機會，也讓學生可以在課堂學習中多張口表達，這樣不僅能夠提升學生的語言組織能力，還可以營造良好的學習氛圍，有利于調動學生的主動性，對提升語文教學效率很有幫助。

三、創設實踐情境提升學生語文寫作能力

語文是高中教學的基礎學科之一，學好語文也是當前素質教育的重點，在語文教學中培養的學生的閱讀能力、理解能力、語言表達能力等是學生進入社會以及學習其他學科的基礎。而要想切實的提升語文教學質量，培養學生綜合學習能力需要教師創設實踐情境的方式進行教學。在高中語文教學中學生的寫作能力是最難培養的，同時也是最重要的一項能力，寫作能力歸根到底是語言文字應用能力，提升學生寫作能力也能夠有效的提升學生口語交際能力，是提升學生情商和智商的重要能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，要想提升學生的寫作能力需要進行實踐才能夠達到理想的教育效果。為此教師一方面可以組織學生進行實踐活動，然后讓學生圍繞實踐活動的內容進行寫作，這樣可以有效解決學生不知道寫什么的問題。

例如，在高中進行寫作教學時常常是以議論文為主，教師可以開展作文提綱比賽活動進行寫作教學，先不讓學生直接進行寫作，而是給學生題目讓學生進行提綱創作，以提綱為主進行評比，指明提綱中存在的問題，并且要求學生進行改正，讓學生將改正后的提綱與改正前的提綱進行對比，這樣學生對于以前提綱中的不足之處會有更加清晰的印象。這種實踐活動能夠減輕學生寫作的心理負擔同時也可以培養學生寫作的結構意識，有利于在短時間內提升寫作質量。除此之外教師還可以將角色扮演活動與寫作教學相結合，還是以前文中的《雷雨》表演為例，當學生親自表演過這部話劇之后，對于其中每個人物的形象會有更加清晰的認識此時教師可以在進行完角色扮演的活動之后讓學生結合自己表演的角色自選立意寫一篇作文，在學生寫完作文后教師可以根據學生角色立意將作文分成幾類，然后選出比較好的幾篇文章，讓學生到臺前朗讀自己寫的作文，通過這樣的實踐情境可以讓學生有充足的自由發揮的空間，降低寫作對于學生的難度，是保證寫作教學質量的有效途徑。

結語

綜上所述，利用情境教學法進行高中語文教學，教師若是想要保證教學效率可以提升，教師需要主動的轉變教學觀念，要給予學生足夠的思考空間，同時教師需要根據教學目標科學創設情境，在培養學生語言表達能力的基礎上提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張微.創設教學情境，提高高中語文課堂教學的有效性[J].作文成功之路（中），2019，（03）：68.

[2]李佼陽.高中語文古詩詞教學情境創設研究[D].河南大學，2019.