基于“三維聯動”的新勞動教育校本課程構建與實施

何艷霜

摘 要：勞動教育作為落實立德樹人教育根本任務的抓手之一，應在中小學深入、扎實開展。廣州市番禺區沙灣龍岐螺陽小學從家庭、校園、社區“三維聯動”構建校本課程，教師、家長、社會人士共同參與，開展常態化勞動教育，幫助學生養成自主勞動的意識，提高勞動能力，形成良好的勞動習慣。

關鍵詞：三維聯動;勞動教育;校本課程;立德樹人

教勞結合是我國教育方針的重要內容，是五育中的重要構成部分。但是，由于傳統觀念、社會現實和學校教育對勞動教育的忽視等原因，中小學存在勞動意識淡薄、勞動技能缺乏、勞動經驗不足、勞動過程敷衍了事、勞動成果令人擔憂的現象。為此，我校根據《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、廣州市教育局關于開展中小學勞動教育相關文件精神，積極開展新勞動教育課題研究，設計了《勞動我最美》系列勞動教育課程，旨在塑造學生自主勞動的精神，掌握科學實用的勞動技能，培養學生熱愛勞動的素養，落實立德樹人的教育根本任務。

一、新勞動教育校本課程特色亮點

《勞動我最美》校本課程，以培養學生勞動意識為核心，以家庭、校園、社區“三維聯動”為活動平臺，以“技能學習、勞動競技、成果展示、激勵評價”為活動形式，設置梯度性的實踐活動，融入我校“融美于心 化美于行”的文化精神，引導學生學習科學實用的勞動技能，讓學生在快樂勞動中成長。

二、三維聯動實施新勞動教育校本課程

學生從家庭“小我”家務勞動的主動性，到學校集體勞動的合作性、創新性，再到社會生活中實踐小公民的自愿精神，正是“三維聯動”的最優勞動素養的達成。這些課程具有系列化的特點，依托校內外勞動實踐場所，勞動教育內容豐富多彩、富有特色。

（一）第一維度：勞動我最美，我是家務勞動小達人

勤儉、孝順、勤勞是中華民族的優秀傳統美德。為了傳承這一美德，我校在《勞動我最美》課程中注重開展環境衛生、烹飪美食、為家人服務三項內容，著重開展家校協同家務勞動。

1. 家庭勞動我參與——我是衛生小能手

每日勞動側重學生的勞動習慣的培養。我校全體班主任充分利用每日“家務勞動和與實踐活動”時間，各年段開展不同主題的勞動教育活動。如：低年級開展“我會巧手疊襪子和被子”、中年級開展“我是拖地小能手”、高年級開展“整理好自己的書桌”……家長教會孩子勞動技巧，用拍照、小視頻的形式發送至班級微信群。通過活動，孩子主動分擔家務，做好勞動實踐記錄卡，體會到勞動最光榮，養成生活自理好習慣。

2. 舌尖美食我動手——我是烹飪小廚神

每月美廚側重學生的成果分享。每個月教師會指導學生利用學校勞動實踐基地收成的農作物和其他食材進行營養搭配、展示個人的烹飪技術，可以是菜式設計、制作、擺盤等等。學生要為家人精心準備，完成洗菜、燒菜、上菜的過程，家長在這活動中是協助者、享受者。美食制作完成后，學生用視頻和感言體會的形式在班級分享交流。

在每月的烹飪小廚神活動中，不僅培養學生烹飪勞動的技能，還培養學生熱愛勞動的情懷，從中體會父母的艱辛，增強家庭責任感。

3. 勞動創新我能行——我是科技小能手

每季度技能側重提升學生的創新能力。學校每三個月會舉辦一期勞動創新比賽，優化、改造生活用品。在此過程中充分展現學生的創意無限，有學生用廢舊的紙箱制作迷你書柜;利用家中廢棄瓶制作迷你垃圾桶，進行垃圾分類;利用舊棉衣制作環保袋……這一過程，激發學生對勞動的熱愛，培養學生的家務勞動技能及創新意識。

（二）第二維度：勞動我最美，我是校園美化小能手

1. 班級勞動合作做——我是清潔小衛士

以“崗位合作責任制”開展班級勞動教育。學校落實課室、校園每日清潔包干制度，并將其納入“五星班”評比當中。每個班每個月都會推選一位“班級明星”，納入期末的勞動之星評比中，讓學生的勞動能夠獲得及時評價和反饋。

另外，我校還會將每個教室都變成“尚美”綠色生態教室，開展種植勞動教育。學生在植物角、窗臺上種植綠植，隨時記錄其生長過程等。每月組織生態教室建設展評交流活動，讓學生多層次體會勞動成就感。

2. 開心種植一起做——我是種植小能手

我校依托“知行園”勞動基地，開展植物種植特色課程。如以“花生種植”為例，學生在勞動基地“知行園”開展勞動體驗活動，針對選種、種植、施肥、除草、捉蟲、澆水等做好觀察記錄，了解花生生長周期，用拍照、繪畫、填寫表格、記錄心得等形式體會到了勞動的樂趣，學生在辛勤農作中樹立了正確的勞動觀和價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，感受勞動的辛苦，達到育人的積極作用。

3. 專業技能自覺做——我是校園技能大師

學校依托“立美選修”勞動課程和社團勞動課程來開展學生的技能提升課程。課程內容豐富多彩，富有特色，如：剪紙、十字繡、環保制作、植物辨認、塑鳥等等。“石頭彩繪”作為學校特色的勞動教育課程，以“石頭上的動植物”和“石頭上的沙灣文化”這兩大板塊作為課程建設的內容，在傳承傳統文化的同時培養學生勇于創新的勞動精神和實踐能力。

（三）第三維度：勞動我最美，我是社會實踐小公民

社會在勞動教育中發揮著積極的支持作用。陶行知先生認為，學校教育應做到“教學做合一”。我校充分利用社會資源，通過活動培養學生勞動意識、愛心意識、社會參與意識。

1. 敬老我先行——我是貼心小棉襖

每年的3月是學雷鋒紀念日。我校利用主題班隊會的學習，組織學校的大隊干部、中隊干部以及部分小隊參與“我做好事學雷鋒”志愿活動。學生利用課余時間，在德育主任和大隊輔導員的帶領下到龍岐村社區幫助孤寡老人，給老人送溫暖。通過活動，學生能真正體會到助人為樂，學會為社會獻出自己的力量。

2. 職業初體驗——我是小小講解員

社區服務是勞動實踐的重要陣地。每學期學生會在中隊輔導員的帶領下，用行動為社區服務，體驗帶來的勞動榮譽感。我校開展“我是小小講解員”的活動，主題包括紅色革命、非遺文化等等，讓學生走進博物館、革命遺跡、圖書館……在講解過程中學習相關的知識，感受勞動的意義。

三、多元評價豐富勞動教育評價方式

在勞動教育校本課程實施評價過程中，我校建立學校、家庭、社會、學生四位一體的評價機制，本著過程性原則、即時性原則和自主性原則，創新性地以星級打卡、獎項激勵、勞動展示等作為評價方式，促進每一個學生的勞動意識構建和勞動行為的落實，進而實現立德樹人的目標。

（一）星級打卡，即時評價

在日常開展的勞動教育過程中，我校設計了一個星級評價單，鼓勵學生參與學校、家庭、社區活動。評價單的內容包括勞動時間、勞動項目，在積極參與、實踐操作、服務意識三方面分別進行自評、他評、組評，最后還需要教師家長進行總評。星級評價單時刻激發學生參與勞動實踐的積極性和主動性，不斷促進學生養成愛勞動、愛生活的意識。

（二）主題勞動，綜合評價

學校在各類評選中設計了“美德少年”的獎項，通過對勞動實踐記錄手冊，讓學生實時記錄和積累參與勞動實踐的過程和感悟進行評選。學校對于記錄完善、資料相對豐富、評價情況良好以上的學生頒發相應的勞動實踐護照，優先獲得其他實踐活動的機會和成為學校“美德少年”的候選人。

（三）勞動技能，展示評價

學校利用節日課程給學生創設展示平臺，引導學生展示自己在勞動教育學習活動中獲得的勞動技能，對學生進行獎項激勵。如五一的勞動周，我校設立“我是勞動小能手”獎項，通過校內外多樣游戲，讓學生在活動中感受勞動的樂趣，樹立勞動觀念。

總而言之，以家庭、學校、社會“三維聯動”為平臺，以“技能學習、勞動競技、成果展示、激勵評價”為活動形式，開展《勞動我最美》校本課程，培養學生的勞動意識，提升學生的勞動技能，發揮勞動教育的綜合育人價值。

■參考文獻

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