借助多媒體技術提升學生“綜合與實踐”課程學習興趣的有效探索

林正力

摘 要：傳統(tǒng)的綜合與實踐活動課堂教學，往往會受客觀條件限制，課堂上的基礎性資源、互動性資源和生成性資源有時無法淋漓盡致地得到展現(xiàn)或者利用，從而影響學生參與數(shù)學活動的主動性和積極性以及雙向互動和動態(tài)生成。多媒體技術具有傳統(tǒng)教學所不能及的便捷功能，利用多媒體技術實現(xiàn)資源匯聚，凸顯交流本質;延伸研究觸角，突破資源局限;組織交流課前調查所得，聚焦有價值的資源信息，進行高效的探究學習，提升數(shù)學課堂的有效性。

關鍵詞：多媒體技術;綜合與實踐;學習興趣;數(shù)學課堂

隨著新課程改革的不斷推進，新課程標準中明確指出小學數(shù)學教學中要增設“實踐活動”，這既是適應改革的需要，也是數(shù)學教育的必然要求。“綜合與實踐”模塊的教學設計要充分發(fā)揮信息資源、技術和環(huán)境的優(yōu)勢，既注重整合歸納數(shù)學知識，又要強調聯(lián)系生活實際，提高數(shù)學應用意識，能更好地幫助師生共同達成教學目標。在實際教學中，教師要重視評價反饋，促進學生自我反思與調整，適應不同學生的個性化發(fā)展。多媒體技術有助于“綜合與實踐”教學突破資源局限，提升教學效果。

一、系統(tǒng)梳理“綜合與實踐”的學習內容，有效提升教學效果

根據修訂后的人教版義務教育課程教材，筆者將小學數(shù)學教材中安排的“綜合與實踐”教學內容按照學生學習的主要方式進行梳理和分析，尋找并歸納出不同類型學習活動的一般性規(guī)律。

修訂后的人教版小學數(shù)學教材一共有20次“綜合與實踐”。其中一年級、二年級、四年級安排了2次（上下冊各1次），三年級、五年級安排了3次（上冊1次，下冊2次），六年級安排了8次（上下冊各2次，整理與復習中有4次）。按照教學活動中學生的主要學習方式可以分為五種類型（見下頁表）。

二、利用“經歷”獲取“經驗”，體驗知識獲取的愉悅，激發(fā)學習興趣

教師在設計組織數(shù)學活動時，需要以學生的經驗為起點，激發(fā)學生的活動動機，促使學生積極主動地參與到數(shù)學活動中，并給予學生較為充足的時間和空間，引導他們經歷參與、交流、內化、反思等數(shù)學活動的全過程，不斷豐富和提升數(shù)學活動經驗。設計、組織好每一個數(shù)學活動，還需要特別重視引導學生積極參與“綜合與實踐”的活動。教師要在以問題為載體、以學生自主參與為主的數(shù)學活動中，通過問題或任務引領學生全程參與實踐過程，展現(xiàn)思考過程，交流收獲體會，積累活動經驗，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

如在“測量不規(guī)則物體的體積”的綜合與實踐案例中，筆者通過設疑導入引導學生思考如何測量鐵螺絲模具的體積，由此引入如何測量物體的體積的問題。學生紛紛思考并提出不同方法。各小組在討論中明確活動方案：如測量工具、測量容器、測量方法、操作步驟以及測量注意事項，并開始動手實驗，匯報測量結果及總結反思實驗。學生在此過程中充分發(fā)揮其主觀能動性、合作能力等，用不同的方法測出了不規(guī)則的鐵螺絲模具的體積。教師精心設計逐步遞進的問題，有效地激活學生的數(shù)學思維，學生在經歷探索“測量不規(guī)則鐵螺絲模具的體積”的過程中，不僅理解了測量不規(guī)則鐵螺絲模具的體積的方法，而且領悟到探究問題的艱辛和快樂，獲得了豐富的數(shù)學活動經驗。

三、借助多媒體技術大數(shù)據平臺，自主探究突破難點，增強學習興趣

調查分析類的“綜合與實踐”活動有一個共同特征：要求學生通過調查、訪問、查閱等方式收集信息、交流分析，解釋某一個現(xiàn)象或解決某一問題。

如三年級的“數(shù)字與編碼”，教師要讓學生通過討論，選擇適合的調查方式，調查生活中哪些地方用到了數(shù)字編碼？這些編碼里隱藏著哪些信息？在此過程中，教師要指導學生做好調查的行動方案，指導學生如何及時收集、整理信息，科學分析信息，進而做出科學的判斷。

在這一案例中，筆者提前利用多媒體技術在學生互動討論區(qū)平臺上布置相關任務，學生通過多種渠道收集相關信息，將了解到的信息上傳到討論區(qū)平臺，上傳信息后可查閱同學收集的資料信息并進行對照，可從中獲得啟發(fā)并發(fā)表評論。教師對學生提交的資料資源進行了解、整理、篩選，以備課堂交流之用。

傳統(tǒng)教學模式下，學生在資料查閱活動中收集了身份證相關信息資源后，若想進行大面積的同伴資源交流，受時間、空間的條件限制，操作起來具有一定的難度。利用“多媒體技術”的“網上互動討論”功能進行資料收集的匯聚，學生可以快速地看到同伴收集的資料素材。教師利用多媒體技術平臺組織學生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，調查收集資料，生成比傳統(tǒng)課堂更豐富的基礎性資源。在課上教師再集中精力進行組織學生匯報、交流調查探究所得，讓學生聚焦有價值的資源信息，進行高效的探究學習，開拓學生思維。師生在利用多媒體技術的過程中實現(xiàn)了資源匯聚，充分地彰顯了交流的本質，既促進學生各方面能力的發(fā)展，又達成了教學目標。

四、提升學生綜合素養(yǎng)，讓“綜合與實踐”教學更賦價值與意義

六年級上冊的“探索圖形”綜合與實踐活動是探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量和位置特征，從而培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力，體會分類計數(shù)的思想。在解決問題過程中，學生從借助直觀操作，觀察立體圖形，建立表象，到能夠根據直觀立體圖形進行想象，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學生交流規(guī)律后，教師可引導學生推廣到一般情況。

筆者根據過往的教學經驗發(fā)現(xiàn)，由于課件的局限性，借助直觀操作，學生理解起來還是比較困難，難以完全掌握。傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，教師難以達到每個學生都進行堆砌圖形的涂色和移動操作。但利用多媒體技術，可以讓學生直觀地進行觀察和操作。如利用多媒體技術的動態(tài)教具功能，對大正方體進行涂色;使用多媒體技術的拖拽功能，讓學生親自演示，在拖動的過程中對圖形的涂色特征了然于胸;進而對三面涂色、兩面涂色、一面涂色和沒有涂色的塊數(shù)進行拖動分類;借助多媒體技術的拍攝功能，將不同個數(shù)的學生探究結果一一展示在大屏幕上，讓學生體會到大正方體個數(shù)不同、擺設位置不同但規(guī)律結果相同。多媒體技術的多功能特征，使數(shù)學學習更直觀，促使學生在活動中潛移默化地提升動手操作、綜合分析能力。

利用多媒體技術輔助教學，充分調動了學生的積極性，使課堂變得更生動有趣，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生更加靈活地學習數(shù)學，從中發(fā)展智力和能力。因此，教師要科學利用現(xiàn)代化多媒體技術，提升小學數(shù)學的教學質量，使課堂活潑生動，實現(xiàn)有效教學的目標。

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