淺談語文教學中的閱讀教學

胡航

摘 要：語文教學中的閱讀教學，要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣抓起。在閱讀教學中也應該是一個雙邊活動，讓學生不僅參與學，也參與教，激發(fā)學生的主體意識。并且引導學生正確的，行之有效的體驗文章所要表達的情感，大膽的說出自己對文章的感受。讓學生愛上閱讀，拓寬知識面，提高語文能力，提升語文素養(yǎng)，再結合巧妙的答題技巧提高語文閱讀水平。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣;語文素養(yǎng);情感體驗;雙邊活動

隨著教育改革，雖然素質教育不斷得到發(fā)展，但是要高考、中考、小升初，使當前教育不得不為考試而備。“得語文者得天下”。甭說高中、初中了，就在小學占有同等重要的地位。那么小學語文教學中的閱讀教學也就成為老師們交流的熱門話題。作為一名普通的一線小學語文老師，我一直困惑：課外閱讀如何才能得到高分？在此，我愿用自己近三十年的語文教學經驗談談自己淺薄的想法，以拋磚引玉。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

誠然，興趣是最好的老師。那么，怎樣才能讓學生對閱讀產生興趣呢？就拿我現在班上的例子來說說吧。

一位小女生，頭腦靈活，記憶力好，知識面寬。原因在于她家里有三個姐姐，當姐姐們讀小學時，她上幼兒園。姐姐們做作業(yè)，她會在旁邊看自己的書，不懂的就問，自己的看完了不過癮，好奇，要看姐姐們的。長期這樣，她的知識面就比班上其他同學寬得多。每當我上課提問時，她不但能積極回答，還能拓寬知識面。同學們都投去羨慕的目光。于是，我就借助這個閃光點，抓住孩子們的心理，讓她帶動其他同學利用一切可以利用的時間讀書，交換課外書，相互提問。這樣，班上大部分同學都愛上了閱讀。

二、課堂閱讀教學應是一個雙邊活動

教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂主人翁意識，鍛煉他積極思維的能力和勇于質疑的膽量。讓他們嘗到動一動就能得到甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式和傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，學生對老師的依賴思想會一如既往，學生的主體意識也不會被激發(fā)出來。

比如教師給學生布置的作業(yè)題目是“讀書的金點子”，然后要求：“你對本期的閱讀有何建議，請?zhí)岢鰜恚d多赿好。”通過學生的建議、分析，從中選取，出一次墻報，并將這些點子逐步應用于閱讀教學中。當學生看到自己的建議被老師采納，這種自主的權利和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，可以收到良好的教學效果。

三、把握主旨，體驗情感

在平常的閱讀教學中要引導學生正確的行之有效的體驗文章所要表達的情感。

文章的理解是一種情感的領悟和價值的叩問。文章為讀者開設了一條進入純美世界的通道，即一種身臨其境的審美場，學生只有真正進入這一審美情境，對文章的理解才能觸及個人的心靈，否則對美的理解只能是他人的或強加的。這種情感來自個人化的體驗，這種體驗的生成需要對文章產生一種閱讀的興趣和審美的熱情。把文章解讀導向審美之域，通過對文章的理解寫出閱讀感受。這樣就把“讀”、“思”、“寫”結合起來。這樣就能提升學生的語文素養(yǎng)。

四、提升答題技巧

平常對閱讀產生了濃厚的興趣，有了一定的閱讀能力，那么在考試中才能把答題技巧靈活適用。每一次考試的文章不一樣，但考點就那么幾個：

1、整體感知文章的主要內容，理解文中的中心及主題。

2、理清文章思路，把握文章結構。

3、根據要求提取文字信息。

4、結合語境理解詞語和句子的含義。

5、品味語言，賞析表達技巧。

各題型對應技巧

（一）概括主要內容，把握整體

格式：（時間+地點）+人物+事件。

人物和事件是必須包含的，其他要素如有特定意義，也應概括在內。

（二）理解題目，把握中心

標題的含義和作用：（1）象征意義;（2）語帶雙關;（3）文章的主要內容;（4）感情的出發(fā)點;（5）文章線索。

（三）閱讀語段，體會作用

1、段落的作用：從內容和結構入手。

（1）重要段落的作用。

開頭段：統(tǒng)領全篇，提綱契領，領起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆;過渡段：承上啟下;結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化（升華）主題，言有盡而意無窮，畫龍點睛，與首段相照應;其他語段：補充說明，呼應上文，形成對比。

（2）景物或環(huán)境描寫語段的作用。

交代了故事發(fā)生的時間、地點，渲染了……氣氛;表現（或烘托）人物的……的心情，……性格;為下文埋下伏筆或作鋪墊;推動了情節(jié)的發(fā)展;使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

2、句子的作用，也要從內容和結構考慮。

中心句或點睛句：點明中心，揭示主旨，畫龍點睛;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪;情感句：直抒胸臆，抒發(fā)強烈的內在情感。

（四）詞句賞析，理解含意

賞析句子主要包括四個方面：點明題旨的句子;描寫、議論、抒情的句子;總結全文的句子;運用各種修辭手法的句子（如擬人、比喻、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問）。

結束語：總之，要提高語文能力，提升語文素養(yǎng)，要拓寬學生的視野，更重要的是要增加平時的閱讀量。而閱讀來源于學生自己對文字的興趣，提高閱讀興趣才是根本。希望我的學生們都能愛上閱讀。