核心素養背景下的中職語文專題教學策略

摘要：《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》以全新的內容體系出現在大眾的視野中，課本內容以專題設計的特點呈現。隨著呈現形式的改變，傳統的教學策略顯然已經不適用，這就需要教育者探索出新的教學策略，本文主要探討核心素養引領下的中職語文專題教學策略。

關鍵詞：中職語文;核心素養;專題教學

一、中職語文教學現狀

目前，部分中職語文教師對核心素養的理解不透徹，對核心素養的內涵不清晰，甚至一些中職語文老師對此完全不了解，不清晰、不了解核心素養這會導致無法將核心素養應用到中職語文的教學中，因此也很難去培養中職學生的核心素養。當前中職學校更加重視學生的專業技能，對中職語文的重視程度不夠，從而導致中職學生出現思想水平、文化素養不夠的現象，這對學生未來的發展不利。

在新課標修訂后，大部分中職語文老師對教學內容的專業針對性方面做的差強人意。教師沒有足夠的專業針對性就不能很好地引導學生接受知識，中職學生對語文也無法產生濃厚的學習興趣。同時，中職教師在教學的過程中也不能從多維角度出發，培養學生的學習能力，語文教師死板地給學生傳授知識，使學生被動的去學習，不能培養學生的自主學習能力，中職語文教師在教授知識的時候僅僅局限于課本上的內容，不能根據課本內容向外擴展知識，不利于中職學生的學習。[1]

二、中職語文專題教學策略

當前的中職語文教學，不論是教學內容還是教學方式都存在一定的問題，這導致我們難以推動中職語文的發展，學生學起來也比較費勁。在核心素養的引領下完善中職語文專題教學可以很大程度上改善這個問題。

傳統的中職語文課本上的內容是一個單元中有很多文章，這些文章基本沒有很大的關聯，教師在授課的時候目的性不強。新課標后中職語文教材呈現出專題教學的教材結構，這在很大程度上考驗了教師對專題內容的整合能力。傳統的語文教學是教一節備課一次，雖然和學科其他老師的進程是同步的，但沒有涉及過多的交集，在新課標下如果還進行這種備課方式的話，備課效率極低，很難達到教學要求，這時就需要教師能夠團結協作，發揮團隊的力量，在探討交流的過程中完成對專題課程的籌備。

中職語文的專題教學主要表現在“專題”二字，以專題為目標對整體內容進行設計。很多教師在進行專題教學的時候想要面面俱到，從而忽視了很多細節上的內容，這樣做會讓學生對學習內容理解的不透徹，因此在進行專題教學時需要確定好主線，以主線為切入點進行教學。由此可見專題教學和傳統的教學方式不一樣，在進行專題教學的時候必須明確教學主線，然后根據學生的情況促使學生對知識點的掌握。

教師在備課的時候不能局限于書本上的內容，還需要參考整合其他教材上的相關知識向學生進行講解，讓學生能累計到更多的知識。例如在學習到基礎模塊專題5“中國革命傳統作品選讀”時，僅利用教材的知識不利于學生理解相關知識，這時就可以拓展和這部分內容相關的人物小傳，從而拓寬學生的思路，使學生對此知識了解的更加透徹。除了書本上的內容，中職語文教師還可以帶領學生走到實踐中去。[2]

教師進行專題教學的時候需要處理好核心任務和關聯任務。中職語文教材以專題的方式呈現，專題也可以說是為了完成學生的學習任務而設置的領域。在專題教學中教師要突出需要完成的任務，以任務為導向從而強化學生的自主學習能力和任務達成意識，這有利于提升學生的學習習慣、提高學生的思辨能力。教師在專題教學中需要制定合理的學習任務，不管是核心任務還是關聯任務，他們的最終目標是提升學生語文核心素養，制定的任務要保證具有可實施性。教師制定好任務后就需要要求學生有效的去完成任務，其中最為推薦的是在實踐活動的過程中讓學生接受知識。值得注意的是實踐活動的開展不能為了活動而活動，不能局限于表面的現象，要對知識進行深入的探究，從而幫助提升語文核心素養。

中職語文專題教學的過程中需要突出核心素養為目標、多元考核的新評價體系。國家現在提倡素質教育培養學生的綜合能力，中職語文在專題教學的時候需要以核心素養為目標，要多方面培養、提升學生的能力，將專題教學與實踐能力的培養融為一體。通過對課文的分析，學生可以在課堂上明確思維方式，了解作者的意圖，正確理解課文的中心思想和作者的真實感受，提高學生的個性和情商。[3]

當然，中職語文教師還應不斷探索和挖掘適合自己和學生的教學方式，找到符合學生學情、適合學生學習的教學方法，以提升學生的核心素養。傳統的教學方式為教師傳授相關的知識，學生對所學知識死記硬背，這樣學生很難對語文產生興趣。新課標后的中職語文就更不適合這種教學方式了，在進行專題教學的時候要把學生當作課堂的主體，在課堂中適當加入符合課文內容的趣味性的活動、游戲，提升課堂教學的效率，提升學生的興趣。

總結：

現階段我國中職語文教學還面臨著許多問題，學校專注于對學生技能的培養，忽視了學生文化涵養的提升，不利于語文教學的發展。隨著《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》的頒布，傳統的教學方式已經不適用于教學中，因此對中職語文教學方式的改革迫在眉睫。新教材的知識內容以專題的方式呈現出來，根據這一特征在教學中實施專題教學是一項重大舉措。面對新的教學方式，廣大中職語文教師需要不斷地拓展自己的文化水平，從而幫助更好的實施專題教學。在實施專題教學的時候要不斷的探索，更新自己的備課方式、教學資源、創新教學方法，在探索中不斷提升自己的教學水平，以此來幫助學生提升學習語文的能力。[4]

參考文獻：

[1]張艷.基于語文學科核心素養的中職語文綜合實踐教學策略研究[D].揚州大學，2019.

[2]李偉.提升學生核心素養的策略分析——新課標背景下中職語文專題教學[J].新課程教學（電子版），2021（12）：176-177.

[3]張艷.中職語文教學改革中職題教學的應對及策略——以中外文學作品選讀專題為例[J].基礎教育課程，2020（18）：76-80.

[4]何忠.從理解到運用：基于核心素養的中職語文專題教學[J].江蘇教育研究，2020（Z6）：9-13.DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2020.z6.002.

作者簡介：姓名：朱珍（1990.01--）;性別：女，籍貫：湖北鐘祥人，民族：漢族，學歷：碩士，畢業于華東師范大學;現有職稱：中學二級教師;研究方向：文學。