新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

李朝杰

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，初中物理教學(xué)有了全新的定義。教師要把學(xué)生作為課堂的主體，積極創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂環(huán)境，提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力，合理構(gòu)建高效的課堂。高效課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別，就是花更少的時間和精力去取得更高的成績。以前的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生對知識的需求和渴望，只有不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在實際教學(xué)中，高效課堂的具體表現(xiàn)是，在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略;

引言

當(dāng)中，教師應(yīng)該把抽象的概念，抽象的物理知識結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的實踐知識，采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課程改革的背景之下，加強(qiáng)初中物理的學(xué)習(xí)是每一個教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。教師在原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代化教學(xué)的理念，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力。

一、營造愉悅的課堂氣氛

初中物理教師在建構(gòu)物理高效課堂時，應(yīng)注重營造愉快、活潑的課堂氣氛，這對活躍學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的代入感有很大的促進(jìn)作用。但是，多數(shù)教師在教學(xué)實踐中往往未能做到這一點(diǎn)。對此，教師可以將情境教學(xué)法引入物理教學(xué)，按照具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境、問題情境等，營造良好的課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)“歐姆定律”時，可以向?qū)W生描述一種生活環(huán)境：“生活中，我們會看到‘高壓危險’的標(biāo)志，但當(dāng)我們用手指按住電池兩端時卻沒有什么感覺，這是怎么回事？”學(xué)生面露疑惑的表情。教師對學(xué)生說：“今天，我們要學(xué)習(xí)的歐姆定律可以幫助我們解決這個問題。接下來，我們一起去了解一下歐姆定律。”

二、加強(qiáng)課堂互動性，提升學(xué)習(xí)自主性

在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師起到的是一個引導(dǎo)學(xué)生自主思考的作用。在課堂當(dāng)中，想要讓初中物理課堂變得更加高效，就應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動交流，在課堂當(dāng)中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考物理問題，這樣也能夠讓學(xué)生提升自己的思考能力，提升學(xué)習(xí)的積極性。很多教師在課堂當(dāng)中講授物理知識的時候，往往是按照自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行課堂教學(xué)布置，這樣其實很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于枯燥乏味的物理知識也不太容易理解，更不要談以后在應(yīng)用過程當(dāng)中的靈活變通，基本上是不太可能實現(xiàn)。一個和諧的師生關(guān)系能夠在物理高效課堂建立過程當(dāng)中起到關(guān)鍵核心的作用，老師和學(xué)生應(yīng)該互相尊重和理解，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生就能夠進(jìn)一步對物理學(xué)習(xí)有更高的熱情。

三、立足實驗，培養(yǎng)探究能力

在物理教學(xué)過程中，教師必然不能將其與實驗進(jìn)行分割，反而要學(xué)會利用各種小實驗，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且可以有效提升學(xué)生實驗探究的設(shè)計能力，以此獲得良好的教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一課時，由于這一物理概念在現(xiàn)實生活中難以用直接物質(zhì)進(jìn)行表現(xiàn)，可以設(shè)計兩個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生更輕松地理解壓強(qiáng)的概念。首先，利用常見的礦泉水瓶，裝滿水后用一張紙覆蓋瓶口，倒置后瓶中的水不會流出，通過這一現(xiàn)象可以證實壓強(qiáng)的存在。其次，則拿出兩枚釘子，一枚尖頭一枚圓頭，將釘頭捏在手中，并邀請一男一女兩位學(xué)生上臺，利用錘子將其釘進(jìn)木板之中，但是學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，女生很容易就將釘子釘入木板，而男生則費(fèi)盡力氣依舊沒能成功，這時候就會讓全體學(xué)生觀察釘子的頭部，由此讓學(xué)生認(rèn)識到，不同的受力面積會引起壓強(qiáng)大小的變化。通過這樣的小實驗活動，不僅可以讓學(xué)生親身體驗生活中的物理現(xiàn)象，而且還能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行解析，以此獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

四、采用小組合作教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的物理課堂中，教師多重視知識的講解，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使學(xué)生除了回答老師的問題外，再也沒有機(jī)會開口說話，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。建立高效課堂，教師要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把以人為本的教育理念貫徹到課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會，使學(xué)生在小組合作中拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解“光的直線傳播”的相關(guān)內(nèi)容時，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一支激光筆，以及果凍、飲料、清水等物品，向?qū)W生提出問題：“光線通過空氣的路徑是怎樣的？光是一直以直線傳播嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生合作完成“光從空氣射入水中”“光在果凍中傳播”“光在飲料中傳播”等實驗，通過觀察、分析，最后得出光是如何傳播的。這是一種合作探究的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于興奮的探究狀態(tài)，在分析、解決物理問題的過程中，對物理知識的理解和記憶更加深入牢固，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，化抽象為具體

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，在現(xiàn)在初中物理教學(xué)課堂當(dāng)中有很多教師已經(jīng)開始使用多媒體等教學(xué)手段，這種方式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，通過多媒體的教學(xué)模式，能夠讓更多學(xué)生對于抽象的理論知識有更深入的理解，在這樣的基礎(chǔ)之上就能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的物理學(xué)習(xí)積極性。老師作為課堂教學(xué)當(dāng)中的重要引導(dǎo)者，就應(yīng)該在教學(xué)之前提前了解學(xué)生對于物理知識難點(diǎn)的把握情況，再結(jié)合現(xiàn)在多媒體的教學(xué)模式，可以進(jìn)行靈活的教學(xué)模式變更，從而來改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

結(jié)束語

在初中物理課堂的教學(xué)和高效課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，老師是起到主導(dǎo)作用的一個角色，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該自己加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難題，結(jié)合現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)模式，把理論知識和實踐相結(jié)合，從不同的角度對學(xué)生教學(xué)過程當(dāng)中產(chǎn)生的實踐問題進(jìn)行討論和分析。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該多總結(jié)和分析經(jīng)驗，這樣就能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個非常快樂的過程，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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