談大班區域游戲中教師的有效觀察及評價

莊曉萍

【摘要】在幼兒教育實際開展過程當中，區域游戲活動是非常重要的。但在日常活動開展過程當中，只有教師有方法的觀察和有效的評價，才能夠使游戲更加精彩，帶動大班幼兒的學習體驗得到進一步的加深。所以，在現階段，身為教師一定要加強在此方面的認知，更好的展現出自己的觀察和評價作用，推動活動效果得到大幅度的提高。

【關鍵詞】大班;區域游戲;觀察及評價

前言：在現階段，雖然倡導幼兒在區域活動當中的自主、合作和發展，但是教師的作用依舊是不可忽視的。在活動開展過程當中，教師只有展現出自己的作用和價值，才能夠為活動的開展保駕護航。所以，在區域游戲開展過程當中，教師一定要展現出自己的觀察和評價作用，不斷地推動幼兒的深化參與，達到理想當中最佳的引導和教育效果。

一、大班區域游戲中教師的有效觀察方法

1.隨機與目標結合

在區域游戲開展過程當中，教師在觀察的過程當中首先應該真正的做到目標和隨機互相結合，也就是在區游戲實際開展的過程當中，教師首先應該設定目標[1]。如，游戲進展能否順利？幼兒表現是否積極？目標能否達成？過程是否合理？材料投放是否充分？作為目標。而在隨機評價方面，則要根據幼兒在區域游戲過程當中的表現。比如，應該針對于區域活動開展過程當中的一些突發狀況、創新表現、特殊行為等等真正的做到隨機觀察。讓目標觀察和隨機觀察能夠做到良好的融合。例如，在日常觀察過程當中，教師會發現有的幼兒在活動當中會處在狀況之外，或者各自對游戲材料進行擺放。教師在觀察后就可以針對于實際情況適當介入，來更好的有助于游戲目標的實現。而對于幼兒在此過程當中的一些創新表現和閃光點，就可以積極地記錄，便于在后續評價過程當中的運用。

2.個體與整體結合

在評價的過程當中，身為教師，也應該做到個體和整體評價互相結合[2]。身為教師要不斷轉換位置、技巧，做到對幼兒整體游戲情況的全面掌控，也應該針對幼兒個體情況加以細致了解和觀察。通過這樣的方式可以為后續的評價和指導創造一個良好的條件，達到理想當中最佳的觀察效果。例如，在“我是小小老師”這一游戲活動開展過程當中，教師在游戲開始之初可以借助整體觀察方式來對不同幼兒和小組實際情況進行掌握，在必要時給予適當幫助和指導。在游戲逐步深入之后，就應該重點放置在個體觀察上，觀察幼兒的創意、情緒以及創新思路等等。

3.結果與過程結合

在觀察的過程當中，也應該做到結果和過程互相平衡[3]。在傳統觀察過程當中，很多教師的功利性思想比較強，只是注重結果，對學生的成長和發展非常不利。所以，在現階段，教師應該積極地改善這樣的情況。在觀察過程當中真正的做到過程與結果之間互相融合，達到理想當中最佳的觀察效果。在觀察方面應該注重于過程觀察，觀察幼兒在活動開展過程當中的情感和心理變化，來對活動設置情況進行衡量。在之后，也應該對結果進行觀察，也就是游戲中幼兒獲取到了哪些經驗和體會？彼此之間做到互融，實現過程和結果之間的結合。

二、大班區域游戲中教師的評價策略

1.激勵性評價

在對評價進行實施的過程當中，首先應該對激勵評價進行良好的運用。根據觀察的情況，善于發現幼兒在區域活動當中呈現的潛能和閃光點，在此基礎上根據幼兒的正面表現積極的進行鼓勵和評價。通過這樣的方式就能夠在無形當中對幼兒發展起到一個促進和推動的作用，達到理想當中最佳的評價效果。例如，在評價開展的過程當中，教師應該將重點放置在幼兒的創新表現上。比如，幼兒在活動過程當中的一些優異表現和成果都應該積極地進行評價。而對于在區域活動當中材料爭搶、器具破壞的行為，也應該進行反復叮囑。通過這樣的方式引導幼兒獲取經驗、樹立信心，使得幼兒自身得到進一步的優化和完善，將評價的作用和價值最大化的展現出來。

2.啟發性評價

在評價的過程當中，也可以對啟發評價有效地進行運用。在評價的過程當中應該對幼兒自身主體作用不斷的進行凸顯，在評價過程當中積極地對幼兒進行啟發。這樣就能夠讓幼兒在后續游戲參與過程當中有更多的思考，達到理想當中最佳的評價效果。例如，在評價開展過程當中，在構建游戲完成之后，教師就可以對幼兒進行引導：“大家做的都非常棒，但是有很多幼兒都是自己玩自己的，自己搭自己的建筑。那么在后續我們可不可以將自己的建筑都放置在一起形成一條街道，各自取名字，開展角色扮演活動呢？”通過這樣的方式讓幼兒受到更多的啟發，讓評價價值得到最大化的發揮。

結論：

綜上所述，在當前的區域游戲實際開展的過程當中，教師秉持著正確的觀察方法，做到合理評價是非常重要的。能夠在無形當中更好地展現出教師的作用和價值，達到理想中最佳的教育效果。在這其中，主要可以在觀察方面做到隨機與目標結合、個體與整體結合、結果與過程結合。在評價方面應該做到激勵性、啟發性，讓觀察和評價作用得到不斷的展現。

參考文獻：

[1]張永偉. 在大班額下如何有效開展幼兒區域游戲活動[J]. 家長，2021，（23）：187-188.

[2]張文露. 混齡區域游戲中幼兒同伴關愛行為表現與特點研究[D].沈陽師范大學，2021.

[3]朱汛蘭. 幼兒園大班區域游戲的支持和引導研究[D].青海師范大學，2021.