微課在農村初中物理教學中的應用

左光會

【摘要】微課作為信息化時代的產物，在教學中發揮著重要作用。初中物理教師可以利用微課短小精煉、重難點突出、資源容量小的特點，為學生呈現不一樣的教學資源。利用微課開展教學還能夠突破地域教育資源不均衡以及教學條件的限制，應用在農村初中物理教學中可以實現優質教學資源的共享。適當使用微課，讓微課發揮對重要知識點、初中物理實驗、專題習題講解的優勢，能夠大大提高初中物理教學效率，對于吸引學生的課堂注意力、激發其學習興趣都有著良好的促進作用。本文在簡述微課及其在初中物理教學中優勢的基礎上，提出微課在農村初中物理教學中應用的具體辦法，以使農村初中物理教學的效果得到改善。

【關鍵詞】微課;農村;初中物理

當下初中課程處于不斷變革當中，越來越主張發揮學生的學習主動性，伴隨著課程改革模式的轉變以及信息技術的不斷發展與完善，微課應用在初中物理課程教學中是必然的趨勢。農村初中物理由于硬件設施、教學資源的不均衡等面臨著更大的挑戰，加上傳統教學模式普遍存在教學效率低下的問題，因此，農村初中物理教學改革成為必然，而微課為改善農村初中物理教學現狀提供了良好的技術支持。筆者在簡述微課及其在初中物理教學中優勢的基礎上，提出微課在農村初中物理教學中應用的具體辦法，以使農村初中物理教學的效果得到改善。

一、微課及其在初中物理教學中的優勢

微課的主要載體是視頻。作為創新的教學模式，微課是圍繞著重難點知識來開展教學設計的。這種教學活動的主要優勢在于短小精煉、重難點突出、資源容量小，便于向學生展示豐富的教學資源，在相對較短的時間內能夠向學生展示更多的教學內容，還能夠幫助學生進行知識的查漏補缺。同時，微課不受地點的限制，因此可以滿足學生隨時隨地學習的需求。

（一）微課能夠幫助學生了解知識點

具體來說，微課在初中物理教學中的優勢主要有以下幾個方面。初中學生對于物理存在一定的陌生感，如果教師僅僅是照著課本講解知識內容，很容易讓學生產生厭倦心理，導致學生學習物理的好奇心不能被很好地激發出來，而利用微課可以改善這一問題。微課是10-15分鐘的短視頻，通過對某個知識點的呈現可以讓學生通過視覺化思維理解物理知識的內在聯系。單純的物理理論知識講解比較枯燥乏味，而視頻講解則更加生動形象，能夠促使學生有效了解知識點。

（二）微課是對初中物理實驗課的一種有效補充

傳統實驗教學并不能夠完全將知識呈現給學生，借助微課就能讓學生觀看到實驗的具體過程，讓學生直觀地感受到物理實驗的動態變化。對于那些不能實際操作的實驗項目，如果只是進行干巴巴的講解，肯定不如讓學生觀看微課實驗視頻讓人獲得的感受更為深刻，而且有些物理現象較為抽象，單純的講述所起到的效果不太好，利用微課能夠將抽象的物理原理和實驗過程變得清晰直觀起來，用旁白作為輔助，更能讓學生理解具體的物理知識內涵，讓學生通過微課獲得物理學習的成就感。

（三）微課更能夠滿足學生的個性化需求

傳統初中物理實驗教學主要包括實驗原理的講解、儀器使用、實驗內容以及注意事項的講解。對于各項內容的講解，學生可能不會在短時間內全部理解，如果是因為對前邊知識的沒完全掌握造成的對后邊知識的不理解，學生就可以利用微課將不懂的部分進行重復觀看，直到自己完全搞懂。微課能夠清晰地呈現物理實驗的操作規范，同時幫助學生對具體的物理實驗步驟進行復習和回顧，從而滿足不同學生的個性化需求。

二、微課在農村初中物理教學中的應用

（一）課前預習

通過將課程內容制作成微課，可促使學生自主學習，獨立思維，以此實現學生各項能力的培養與提升。在上課前，教師需要檢測學生預習情況，明確學生對物理問題的認知，檢驗學生問題解決能力，教師只講解學生無法解決的重難點問題，以此實現課堂教學效率與教學質量的提升。

（二）課堂應用

1.課堂導入

通過合理設置情境、提出問題、引入例題，引導學生舉例，促使學生將實際生活案例導入到課堂內，加深學生對物理知識的認知。

2.知識理解

此階段，需要設計互動性微課，激發學生的探究性，在學生探討了相關知識后，再參照相關物體，引導學生分析問題，再借助微課，以此保障農村初中物理教學質量與教學效率。

3.鞏固練習

教師應當借助微課，設置對應的練習題，促使學生在電子白板上操作，通過設置晉級形式，滿足不同層次學生的設計需求，借助已經生成的資源，為下一節課的開展奠定基礎。比如：教師可借助微課，引入歷史知識，在第一次世界大戰中，一名法國飛行員在2000m高空上飛行，發現臉旁邊有一個小東西，他立即伸手抓住，最終發現手中的東西居然是子彈。要求學生以課后分析、討論的形式，分析這類事情的真實性。

（三）課后復習

教師借助微課，可設計不同形式的課后復習內容，切實提升學生學習物理知識的積極性，保障農村初中物理教學效果及質量。需要注意的是，在微課設計階段，切記不可將微課轉變為網上課堂，需要參照物理知識章節內容，明確知識點、習題。借助微課的方式，滿足學生課后復習需求，引導學生搭建自主復習平臺。通過設置人物介紹、難點解讀、知識點講解、重點知識解讀不同模塊，切實發揮出微課的應用價值。

（四）實驗應用

就課外內容及相關知識點，通過微課教學方式可展示物理實驗，為學生課外物理小實驗的開展提供指導。借助微課還可促使學生課后自主學習，學生通過再次觀察與學習，能夠反復觀看課件視頻，以此滿足自己的學習需求，加深知識點認知，以此鞏固知識掌握程度。為滿足實驗應用，教師在實驗階段可錄制成微課視頻，就關鍵步驟與關鍵操作點，通過后期處理放大，促使學生明確實驗開展的目的及作用，通過模仿教師實驗流程，自主開展課外實驗活動。

結語

綜上所述，農村初中物理知識的教授可以利用微課的形式來拓寬學生的視野。教師不僅要了解微課的特點和優勢，還要能夠在各個教學環節有效利用微課，切實激發學生的學習興趣，提高農村初中物理教學質量。

參考文獻：

[1]盤美達.中學物理微課設計初探[J].廣西教育，2016（18）.

[2]羅立保，李明山.微課支持下的本土化高效課堂初探[J].學周刊，2016（29）.

[3]符先滿.淺談微課在初中物理實驗教學中的應用初探[J].文理導航，2017（6）.