核心素養視角下的小學數學生態課堂的研究

易婷

【摘要】小學數學教學中核心素養的培養是近年小學數學教育研究領域的一個引人關注的熱點。黨的十八在建設中國特色的社會主義總體布局上，增加了生態文明建設，并指出“建設生態文明是關系人民福祉，關乎民族未來的長遠大計”。如果將生態文明建設的理念貫徹到教育教學中就是要努力構建“以生為本”的生態課堂，讓我們青少年學生的成長發展始終活在系統之中，實現他們的可持續發展。為此，本人提出在核心素養視角下的小學數學生態課堂的研究，構建以生為本的綠色生態課堂，探索在新教育理念下小學數學核心素養的內涵和培養方法。

【關鍵詞】核心素養? 小學數學? 生態課堂

一、核心素養

2018年2月正式發布的“中國學生發展核心素養” 共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。具體到數學學科，數學核心素養的內涵是什么？數學素養就是指學生在學習了一定的知識、掌握了充分的方法和解決問題的能力，并且能夠加以熟練的運用，在實際生活中如果遇到了需要解決的問題，學生能夠以數學的角度來思考轉化問題，然后通過數學方法分析解決問題，培養這種積極處理問題的習慣和品質。

二、核心素養視角下的小學數學生態課堂

為有效地培養學生的數學核心素養，對小學數學在知識技能、數學思考、問題解決、情感態度教學帶來深刻影響和變化，我們通過核心素養視角下的小學數學生態課堂，從最基本的課堂教學和教學案例出發，構建綠色生態課堂，關注生命、運用智慧、創設環境，師生一起成長，一起體味，共同演繹生命的精彩，共同營造綠色的生態課堂。

（一）轉變教師角色。

生態課堂必須顛覆傳統的師生關系，要變單純的知識的傳授者、學習成果的評判者為學生精神成長的引導者、全面發展的促進者及學生的伙伴。法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 我們傳統教育受“應試”思想的影響，注重考試能力和測驗分數，觀念落后，不能尊重每一位學生的個性發展。構建生態民主課堂，有利于改善傳統教育的弊端，再結合核心素養提出的培養學生“應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，因此，在教學中，教師要面向全體學生，在課堂授課過程中尊重每一位學生的需求，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的游戲活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣，尊重每一位學生的個性發展。例如，在每次上課剛開始的3分鐘內，會要求學生進行口算聯系，教師常常創設各種比賽形式，類似于“開或者”、“舉手搶答”、“找朋友”等等，做的好的同學及時給予表揚與獎勵。這樣，即活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，讓學生在樂中掌握到了新知識。

（二）創設簡潔明快的情境

為了激發學生的興趣，讓學生用數學的眼光關注情境，看過之后有思考、有回味，教師可以創設簡潔明快的小學數學生態課堂的情境。我們應明白，數學問題不等同于生活問題，數學問題情境同樣也不能等同于生活問題情境，數學課應當有選擇地適度模擬。只有真實、有效、簡潔的問題情境才能真正引導學生展開積極的數學思維，才是數學課所需要的。教師要追求簡單有效、順應學生心理需求的教學情境。比如在教二年級《數學廣角》，教師可以從學生的年齡特征出發，以尋寶的情境貫穿始終，激發學生探知的欲望，注重獨立思考和合作學習，引導學生全面、有序的思考，層層推進，讓學生通過動手操作積極探索。

（三）轉變教案設計，以學生發展為本

在注重學生核心素養的大背景下，生態課堂是以促進每一個學生的持續發展為教育的出發點和歸宿，在生態課堂上，學生的發展追求的是自然生動的、主動的、可持續的，以培養學生終生學習能力為終極指向。因此生態課堂強調以學生的發展為本，要變以課本知識為本的教案設計為以學生發展為本的學案設計。教材是呆板的，為了彌補教材的不足，設計靈活的教案，用活教法，要有理、有序、有效地引導學生學習新事物，吸納新信息。一方面，設計多形式、多角度、新穎靈活的教案，而且要有啟發性，學生不但鞏固了所學知識，而且善于靈活運用，還培養了學生的創新能力。另一方面，在進行教學設計時，教師要根據學生的實際情況設計出不同層次的問題，讓不同層次的學生通過解決這些問題，體驗成功帶來的快樂，激發他們的學習興趣。對于教師有機地選擇一些開放性的教學內容，既能拓展學生的知識領域，又能增強學生的數學能力。

（四）轉變課堂功能

生態課堂的功能關系到學生的生命成長和在校的生活質量，要變單純的傳授知識的場所為師生合作交往的場所，是師生合作交流、心靈對話的舞臺，是師生和諧發展、生命成長的精神家園。數學課堂教學向來是比較抽象、枯燥、乏味的，學生往往是機械地接受。因此，我們在教學時可以讓學生通過看一看、畫一畫、折一折、試一試、摸一摸等活動，讓他們在愉快的操作中感悟新知，發現新知。例如三年級的《分數的初步認識》，教師應該考慮到這是學生第一次建立分數的概念，可以先從“平均”分物的情境中引出學習分數的必要性，不但要在教學中充分運用多媒體課件的直觀演示和實物展示，而且還有讓學生通過折紙、涂色等操作活動感知和初步理解分數，并制造認知沖突，讓學生在思維的碰撞中理解分數的本質。

每個人都渴望成功，當學生獲得了一點小小的成功時，就會欣喜若狂、激動不已，并成為自己前進的動力。心理學和教學實踐都證明，學生學習興趣的維持和發展，都依賴于自己學習的成功與否。教師在班級課堂中經常受到表揚的學生，他們的成績會越來越好。為此，我們在日常的教學課堂中要善于發現學生細小的成功，并及時給予肯定。

總之，在核心素養下構建小學數學生態課堂的主要目的是提升教學的有效性，促進學生全面發展，達到知識技能、情感和價值觀的和諧統一。

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