教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與思考

王洪強(qiáng)

【摘要】信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)于當(dāng)今教育，以多媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)開始走進(jìn)物理課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)、物理教學(xué)、應(yīng)用

初中物理是中學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課。現(xiàn)階段，許多初中物理教師在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)合開始的過程中，存在著一些思想誤區(qū)和錯誤做法，這嚴(yán)重影響著現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理課堂上的效果，甚至導(dǎo)致新課堂教學(xué)的失敗。本文針對這一問題我進(jìn)行了一些思考，并根據(jù)自己在實(shí)踐過程中的體會和想法提出一些建議，為現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應(yīng)用提供給大家一些幫助，以此共同來提高初中物理課堂教學(xué)的效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)融入物理教學(xué)的意義與作用

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具融入到初中物理教學(xué)的有機(jī)整體中，成為教學(xué)的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化。為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作互助學(xué)習(xí)氛圍，并在為物理教學(xué)服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象直觀地獲取豐富海量的信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，才能集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。

2、它營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化特征，極大地開闊了學(xué)習(xí)的視野，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，縮短了時空的限制，增加了學(xué)生的交流和討論的機(jī)會。變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強(qiáng)協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師所引領(lǐng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不是知識的惟一載體。學(xué)生也可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生處理信息，使他們在大量信息中不至于迷失方向。

3、優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

物理教學(xué)離不開實(shí)驗，實(shí)驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實(shí)驗必做，一來需要很多的實(shí)驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實(shí)驗在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗室進(jìn)行，其他諸如家庭安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實(shí)驗的很多因素可能會導(dǎo)致實(shí)驗現(xiàn)象的不明顯，甚至現(xiàn)象與數(shù)據(jù)結(jié)論出入很大，實(shí)驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的建議

1、切實(shí)提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，信息化建設(shè)必須要認(rèn)識到位，要有超前意識，否則將永遠(yuǎn)落伍要大力進(jìn)行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認(rèn)識，調(diào)動大家的積極性。

2、動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)設(shè)計中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要步驟之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

3、不斷豐富教育信息資源

解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進(jìn)行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體正快步走進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，對于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地把多媒體引入到教學(xué)過程中， 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使教師迅速成長，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望和動力，真正培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神。教學(xué)中應(yīng)用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有利于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，大幅度地提高物理課教學(xué)效率，使物理教學(xué)的改革創(chuàng)新走上一個新的臺階。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《電化教育學(xué)》南國農(nóng)、李運(yùn)林主編 ?高等教育出版社 ?2004

[2]《信息技術(shù)與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

[3]《信息技術(shù)與課程整合》作者：趙呈領(lǐng)，楊琳，劉清堂

[4]《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2004-5）作者：謝安邦

[5]物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000（4）. 作者：趙順法

[6]信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教2002（9）.作者;管長存