課標下體育學科核心素養體系構建及評價探討

林文貴 余敏玲

摘 要：在當前的課標背景下，體育學科核心素養的培養對學生發展有著重要的意義，為了推動學生體育運動能力的提升，應對體育學科核心素養體系進行完善，明確評價要求。通過對體育教學中培養學生核心素養的重要性的闡述，明確體育學科核心素養體系的構建內容，提出培養學生體育核心素養的措施以及評價措施，可使體育教學的實施發揮出更好的效果。

關鍵詞：體育學科;核心素養;體系構建

隨著體育領域的發展，對我國體育教育提出了更高的要求，當前高中生身體素質水平有待提升，通過培養學生的體育核心素養可使學生的體育運動素質得到提升，具備良好的品格及能力。為了實現體育教學的目標，需要對體育學科核心素養體系進行完善，結合學生的發展需求來明確教學的要求，使體系的構建能夠發揮出有效的推動作用，可促進學生體育核心素養的全面發展，為學生的健康成長帶來保障，提高其綜合能力。

一、體育教學中培養學生核心素養的重要性

國家體質健康標準中對高中學生的身體形態、技能以及素質等提出了相應的要求。由于高中生作為我國重要的人才資源，關系到了社會的發展，是教育領域中需要有效培養的部分，通過對學生的身體素質的提升，可使國家建設以及儲備戰略得到有效的支持，達到綜合素質要求。而結合實際情況來看，學生的身體素質普遍下降，經過對學生體質情況的調查可知，其中存在著肥胖率上升的特點，通過對這種情況的分析，主要包括以下幾方面原因：第一，在學校教育體系中，學生的智力教育相比體育教育更受重視，在一定的時間之內，教師及家長更鼓勵學生將時間花費在提高學習成績方面，而對身體鍛煉及體育興趣發展缺少重視;第二，在學校教育模式下，學生將大部分精力花費在學習中，缺少相應的體育運動興趣，同時沒有形成體育運動精神;第三，在生活方式的改變下，學生比較依賴于手機及電腦等設備，這使學生將時間大部分花費在瀏覽設備中，而較少時間進行運動，這使學生的身體健康受到了影響，也會使學生產生一些慢性疾病，帶來較大的影響。通過對當前學生體質情況的了解，需要建立學校體育學科學習體系，并且開展有效的評價，使學生能夠在體育運動中得到能力的鍛煉，提升其健康水平，可使學生實現良好的發展。[1]

二、體育學科核心素養體系的構建

建立體育核心素養的時候，應借助多元化方式來分析指標體系，在體育基礎中可將核心素養體系劃分成三個層面，其中包括了情感、品格以及運動習慣、能力、健康行為，之后對指標開展分解，使其轉換為二級指標，通過對體育情感及品格的分解，可獲得兩個二級指標，其中包括培養學生的體育運動興趣，使學生能夠對運動有更多的熱情，當學生對體育運動更加感興趣的時候，可使其學習運動技能的效果加強，同時使其在體育運動過程中獲得更好的收獲，提升學生的運動能力。[2]在體育運動品格方面，通過對體育運動的開展，可使學生實現精神的培養目標，具備敢于挑戰、堅持不懈的品質，這使學生在學習及生活中具備正確的態度及思想。運動能力及習慣的指標中包括了培養學生的基礎及專項運動能力。比如：基礎包括了攀、跑、翻等內容，而專項運動包括打籃球、游泳等。通過提升學生的運動能力，可使其在不同運動中靈活地進行活動，并且加強其身體各方面的性能。培養學生的運動習慣可使學生堅持做運動，使其形成運動的觀念，能夠重視運動的開展。當學生沒有掌握運動的能力，會對其日常運動造成影響，難以帶來良好的效果。在健康及知識指標中，要求學生了解關于健康的知識，比如：在運動之后不能大量飲水，使學生形成正確的運動習慣，避免對自身的健康造成影響。同時，可使學生在體育運動中注意防范自身安全，避免受到運動影響而造成受傷的情況。在對學生進行健康行為養成的過程中，學生可了解一些生活中不健康的行為，并且進行預防，可使其在生活習慣中保持健康。

三、培養學生體育核心素養的措施

（一）加強對學生責任意識的培養

在當前的體育教學開展過程中，為了加強學生的體育素質能力，提升其核心素養水平，應重視對學生的責任意識的培養。在體育運動實施過程中，大部分項目需要團隊合作來進行，應使團隊之間建立信任，通過有效的配合，可使學生在生活中形成良好的責任意識，讓學生在體育運動中有更好的表現，發揮出其能力，并且順利完成團隊運動任務，使學生意識到責任意識在體育運動中的重要性，為學生的體育素養培養帶來幫助。

（二）重視創新能力的培養

體育教學的實施不僅應集中在身體素質訓練上，還需體現出創新性，使學生的創新能力得到培養。在訓練過程中，教師應采用科學的訓練方式，使學生能夠在運動中找到適合自己的方式，可使其達到更好的訓練效果。學生可結合自身的情況來對訓練強度進行合理安排，并且自主設置訓練內容，使學生在訓練中得到能力的提升，并且使學生能夠在體育運動中發揮出創新性的作用。教師應引導學生獨立思考，使學生能夠在掌握基礎要點之后自主探究運動的最佳方式，比如：在進行跑步訓練的時候，可讓學生進行呼吸訓練，使學生掌握呼吸的正確方式，讓學生在自主訓練中調整自己的呼吸及步頻節奏，可使跑步變得更加輕松。[3]

（三）借助實踐活動鍛煉學生能力

在體育教學實施中，需要加強對學生的體育理論知識教學的同時，應使學生參與實踐運動活動，可從活動之中得到核心素養的培養。教師可結合學生的情況以及教學的實施要求來組織運動活動，比如：體育比賽等，使學生能夠在比賽活動中進行體驗，鍛煉學生的體育運動能力，并且使學生培養自身的體育競賽精神，能夠從中得到更多的感悟。教師還可引導學生參與一些社會活動，使學生對體育訓練有更加深刻的認識，提高學生的身體素質，可使其在學習生活中具備健康的素質，同時更加重視體育運動的開展。

四、體育學科核心素養體系評價

（一）教師評價

在體育教師評價中，可結合三個方面來進行分析，明確教師、學生與評價要素之間的關系，教師的評價中關系到了教學、科研能力等，而對于學生需要評價學生的達標率、競技成績以及升學率等，通過對評價指標的明確，可使評價的實施更加全面。結合教師與學生關系進行分析，需要對教師與學生在課堂上的和諧程度進行評價，通過對課堂教師與學生之間的互動及交流效果來明確教學的質量。同時，不僅應重視教師的專業能力的評價，還需加強對其道德素養、文化水平及身心素質方面的評價，使教師得到全方位的評價。[4]通過對評價內容的完善，可使評價體系的建立更加符合體育教學要求，加強評價的實施效果。在進行評價指標體系優選的時候，大部分選擇容易進行量化的指標，而對一些定性指標不夠完善，教師評價指標及內容研究還有待進行完善，為了使教師評價發揮出更好的參考作用，應對評價體系不斷完善，使教師了解到自身存在的問題，改善其中的問題，并且使其教學能力提高。因此，進行教師評價的時候，不應簡單地評價，還需分析評價的結果，探究深層次的內容，可通過橫向及縱向對比分析來全面了解教師的情況，還可加強與教師之間的溝通，使教師發現自身的問題，可使其實現自我改善，進而使教師在教學中發揮出自己的能力，為學生提供良好的教學條件，使體育教學的實施能夠達到實際要求。

（二）學生評價

1.開展綜合性評價

在體育教學中，需要考慮到學生自身的發展，不應僅僅對學生的最終結果進行評價，教師需要對學生評價有全面的認識，使評價更加科學有效，可充分了解學生的學習情況。在傳統的教學評價中，教師更加重視以標準來衡量，結合學生是否能夠達到標準來進行評價，這種評價方式不夠有效，沒有關注學生的差異，而綜合性評價要求教師尊重學生的個體差異，例如：身體素質、體育興趣等，實現全面化的評價。綜合性評價的實施對學生的發展有著積極的影響，教師應對這種評價方式進行落實，使其在教學中起到良好的參考效果，為教師開展教學提供相應的依據，促進學生的綜合能力的發展，進而達到教學的目標。

2.關注學生的個體發展

在評價實施過程中，需要重視學生的發展，不僅作為評價的一個環節，還需將其納入整體教學中，使其在課堂上發揮出作用，促進學生的發展。在評價中，可為學生建立檔案，關注學生的個人成長情況，使學生受到有效的關注，并且在教學中考慮到學生的差異性特點，了解學生的課堂學習狀態、積極性等方面的情況，全面地了解學生的狀態，可使評價發揮出更好的效果，為教師開展教學提供幫助。同時，在評價中重視學生的個體發展可使其對體育運動更加熱情，為體育運動教學的實施帶來良好的條件。

3.實施多元化評價

在教學評價體系中，多元化評價的實施具有重要的作用，應通過對這種評價模式的合理應用來加強評價效果。可結合不同角度開展評價，比如：課堂及課下、合作項目完成等方面的情況的評價，為學生評價工作帶來更多的信息。同時，利用多角度的評價方式可改善評價效果，傳統教學評價中教師忽略了學生的主體作用，這使評價無法體現出學生的地位，可使學生作為評價中的主體，借助自主評價、小組互評等方式來進行評價，可使學生發揮出主動性，在評價中發現自己的問題，對體育運動學習進行反思及總結，為學生的體育核心素養培養帶來幫助，提升體育教學的整體水平。[5]

結束語

在當前的高中體育教學實施過程中，需要重視對學科核心素養培養體系的完善，使學生能夠在體育運動教學中得到能力的全面提升，為其體育素質的發展帶來幫助。應根據核心素養培養要求來加強對學生責任意識的培養，重視創新能力的培養，借助實踐活動鍛煉學生能力，采取科學的方式開展評價，使體系的建立發揮出良好的作用，推動學生的快速發展，發揮出體育教學的優勢。

參考文獻

[1]李慕.課標背景下在高中體育教學中滲透學科核心素養探究[J].科教文匯（中旬刊），2019（5）：163-165.

[2]陳慧芳.論學科核心素養導向的體育教研員專業研修[J].吉林體育學院學報，2019，35（5）：81-86.

[3]劉洋.課標下體育學科核心素養體系構建及評價研究[J].啟迪與智慧（中），2020（2）：56.

[4]饒稱意，丁領.學科核心素養視域下體育與健康教材體系構建[J].冰雪體育創新研究，2020（9）：17，20.

[5]馮曉念，王云，王匯軍，等.動作發展：體育學科核心素養內容架構的新視角[J].體育學刊，2020，27（6）：97-102.

作者簡介：林文貴（1990—），男，廣東珠海人，本科，中學初級教師。研究方向：體育教育學。

*通訊作者：余敏玲（1990—）女，廣東珠海人，碩士，中學一級教師。研究方向：體育教學與健康，運動表現分析。

基金項目：2019年珠海市科技計劃（教育類）項目“高中體育與健康學科核心素養評價指標體系的構建研究”（項目編號：ZH01112501190002PWC）。