差異化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探究

李剛

摘 要：在我國(guó)義務(wù)教育階段，初中物理是一個(gè)重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)以及綜合能力的提高都起著重要作用，而不同的學(xué)生又適合不同的教學(xué)方法，因此物理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)方法進(jìn)行使用，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，或者對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用不同的教學(xué)策略，以此來(lái)提高初中物理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中物理;作用;運(yùn)用策略

差異化教學(xué)方法是隨著我國(guó)新課改不斷發(fā)起的一種新型教學(xué)方法，是因材施教教學(xué)理念的體現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，對(duì)物理知識(shí)的理解以及體會(huì)都不一樣，因此需要采取具有差異化的教學(xué)策略。從我國(guó)初中物理教學(xué)的情況來(lái)看，如果不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，不僅不利于物理教學(xué)水平的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)也起不到應(yīng)有的效果，因此物理教師需要重視對(duì)差異化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。

一、差異化教學(xué)方法的作用

差異化教學(xué)方法是相對(duì)于普通教學(xué)方法而言的一種新型教學(xué)方法，物理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取不同的教學(xué)策略，以此來(lái)提高初中物理教學(xué)的效果，總的來(lái)說(shuō)差異化教學(xué)方法的應(yīng)用具有以下作用：

1.有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣

首先在初中物理教學(xué)中通過(guò)對(duì)差異化教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生在自己理解的范圍內(nèi)，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握。在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，在物理知識(shí)的理解以及吸收上的程度都不一樣，因此物理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高。[1]

2.有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也是新課改對(duì)初中物理教學(xué)的要求，可以有效提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極融入物理課堂教學(xué)中來(lái)。在我國(guó)應(yīng)試教育背景下，物理教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的物理成績(jī)，而忽視了提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，究其原因就是物理教師所使用的教學(xué)方法相對(duì)單一，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需要，因此不利于提高初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。而通過(guò)對(duì)差異化教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生在自己理解的范圍內(nèi)，吸收更多的物理知識(shí)。

二、差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

從上面的分析結(jié)合我國(guó)初中物理教學(xué)的情況來(lái)看，物理教師需要從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)策略的使用，筆者提出了以下對(duì)策建議：

1.在課后作業(yè)布置中體現(xiàn)差異化策略

首先物理教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要布置不同的課后作業(yè)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看如果課后作業(yè)的難度較大，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，而如果作業(yè)難度較小則無(wú)法體現(xiàn)作業(yè)布置的作用，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要為其布置不同層次的課后作用。比如對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以布置難度較高的作業(yè)。而對(duì)于語(yǔ)文層次較差的學(xué)生，則需要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。[2]

2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中要運(yùn)用差異化教學(xué)方法

其次在初中物理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，也需要利用到差異化教學(xué)方法。提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅是教師與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，更重要的也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)，因此對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理教師需要提出不同的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)差異化提問(wèn)方法的使用，教師能夠了解不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。比如在講述到“電阻”內(nèi)容后，教師需要給基礎(chǔ)較差的學(xué)生準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題。而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則需要給予相應(yīng)的發(fā)散性問(wèn)題，不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)有一個(gè)更好的了解。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

最后在初中物理教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，良好的教學(xué)目標(biāo)一方面可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)步與發(fā)展，另一方面也能夠提高課堂教學(xué)的效果，避免出現(xiàn)一刀切的教學(xué)方式。比如在講述到“機(jī)械效率”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生物理教師需要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于功底較好的學(xué)生，要進(jìn)行更深一步的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的差異性需要滿足整體教學(xué)的需要，可能會(huì)增加物理教師的教學(xué)壓力，因此給物理教師提出了更高的要求，物理教師需要采取有效的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。[2]

總而言之，在初中物理教學(xué)中，物理教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合初中物理教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，實(shí)行有效的差異化教學(xué)手段。因此要求物理教師對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及課后作業(yè)的布置等方面入手，提高差異化手段在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭禮軍. 探討差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 知識(shí)窗， 2020（4）：48-48.

[2]方亮. 差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（22）：0118-0118.