初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略探究

王巧珍

摘 要：新課改中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生之間的交流活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的提問意識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。提問是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有效提問的教學(xué)策略展開探究，以期提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，老師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

老師要堅(jiān)持貫徹以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問題，確保每一位學(xué)生都能夠通過提問得到有效提高。老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師要充分掌握教學(xué)重難點(diǎn)，在備課中依據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問題，激活學(xué)生的思維，提高其問題解決能力。老師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及教學(xué)的核心內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，幫助學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)思維模式，掌握學(xué)習(xí)方法。比如在同底數(shù)冪乘法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則進(jìn)行運(yùn)算，正確理解并且運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則，因此老師要以此為依據(jù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將乘法法則與實(shí)際問題之間進(jìn)行銜接，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、選擇科學(xué)有效的提問方式

（一）給學(xué)生足夠的回答時(shí)間和空間

在課程當(dāng)中提出問題之后，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此面對(duì)同一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生所需要的思考時(shí)間也都有不同，對(duì)于數(shù)學(xué)水平比較好的學(xué)生，老師可以預(yù)留較短的時(shí)間學(xué)習(xí)，水平一般的學(xué)生時(shí)間可以稍稍加長，而對(duì)于學(xué)困生則可以給予更多時(shí)間，如果老師以優(yōu)等生的回答時(shí)間為依據(jù)要求每一個(gè)學(xué)生都要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成問題的回答，那么勢(shì)必會(huì)引起其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。預(yù)留充足的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生能夠更好地對(duì)問題進(jìn)行理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高提問的趣味性

由于初中生的年齡較小，因此數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力還有待提高，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象和枯燥，因此學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生厭煩心理，在課堂當(dāng)中的活躍程度不高。此時(shí)老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，提高問題的趣味性，營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)前，老師可以用趣味的教學(xué)語言來活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，可以用趣味性的問題來幫助學(xué)生理解，在教學(xué)完成之后，老師同樣可以用趣味性的語言，來緩解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠情緒。比如在三角形的穩(wěn)定性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)例來進(jìn)行提問，比如射擊比賽當(dāng)中，為什么運(yùn)動(dòng)員要用手來托住槍桿？通過有趣的問題集中學(xué)生的注意力，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行問題探究，從而將原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的思維能力。

三、把握提問的內(nèi)容

（一）結(jié)合實(shí)際生活

老師的提問不僅要從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，也要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，在問題中盡量多提及社會(huì)熱點(diǎn)問題，或者學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)事件，將能夠有效提高學(xué)生對(duì)于問題的探究熱情，集中學(xué)生的注意力，提高問題的有效性。借由生活化的問題，幫助學(xué)生更好地走出課本的局限，體會(huì)生活，將知識(shí)和生活聯(lián)系起來，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用意義。比如在矩形性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以以對(duì)角線相等出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行擺花，當(dāng)兩條對(duì)角線重合時(shí)，只需要擺上一盆花，因此如果一條對(duì)角線需要用26盆，那么另一條只需要25盆。用實(shí)際生活來幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，用更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行提問，提高問題的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）掌握好提問的度

在課堂教學(xué)當(dāng)中，提問能夠迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是老師也要掌握好提問的度，如果所提的問題過多，反而會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付老師的提問，而不能真正對(duì)問題進(jìn)行探討，而問題過少又會(huì)讓教學(xué)氛圍過于沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此掌握好提問的度，才能夠提高提問的有效性。同時(shí)在教學(xué)中，老師要盡量避免使用簡單的問題。如果只用對(duì)不對(duì)、是不是來進(jìn)行提問，無法讓學(xué)生得到啟示，過難的問題又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此老師要掌握好問題的度，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式。比如在二次函數(shù)圖像性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師如果直接給出圖像讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率反而不高，老師可以引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行圖像的繪制，讓學(xué)生一邊繪制一邊總結(jié)性質(zhì)，在問題的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）豐富問題的形式

老師提問的最終的目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維模式，因此老師在教學(xué)中要豐富問題的形式，用開放式問題、啟發(fā)式問題、創(chuàng)新式問題等，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高提問的有效性，讓學(xué)生能夠形成良好的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容只是被動(dòng)接受，并沒有形成提問的意識(shí)，老師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，才能夠更好地激活其思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。老師在課堂教學(xué)中，可以故意布置一道錯(cuò)誤的命題，并且進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠結(jié)合其所學(xué)內(nèi)容提出問題。比如在三角形的邊的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拼接出一個(gè)小的三角形，并且思考三角形所形成的條件有哪些？用更加開放性的問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題的答案。

（四）根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

老師要提高自身的教學(xué)能力，提高對(duì)于課堂的掌控能力，依據(jù)不同的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師所教授的內(nèi)容都有不同的理解，因此老師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)推選出小組長并且進(jìn)行提問和討論。如果學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度不高，老師則可以用抽簽的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，趣味的提問能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在小組探究的過程當(dāng)中，能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，借由組內(nèi)交流和溝通，來發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更好地查漏補(bǔ)缺。

四、注重反饋

（一）及時(shí)給學(xué)生反饋

當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題之后，老師要及時(shí)給學(xué)生反饋，對(duì)于學(xué)生答錯(cuò)的地方進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。老師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生足夠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)，無論回答得是否正確，老師都要仔細(xì)聆聽，不要打斷，并且以學(xué)生的回答作為教學(xué)資源，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的提高。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，來調(diào)整自身的教學(xué)策略和內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)問題，因此老師要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，根據(jù)學(xué)生的反饋，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）適當(dāng)進(jìn)行二次追問

老師要依據(jù)學(xué)生對(duì)于問題的回答來適當(dāng)進(jìn)行二次提問，比如學(xué)生的回答并不正確或者有所誤差，老師則可以針對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行二次追問。此外老師在教學(xué)過程中，也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答，將其作為教學(xué)的資源，在課堂當(dāng)中進(jìn)行統(tǒng)一的分析和講解。老師對(duì)于問題要有良好的辨識(shí)能力，在學(xué)生回答之后，針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)出題，以更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，改變問題的陳述方式，依據(jù)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追加提問，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其知識(shí)總結(jié)能力。

五、樹立起反思的意識(shí)

提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的問題是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此老師要做好課后的總結(jié)和反思工作，對(duì)于學(xué)生在解題中的問題進(jìn)行整理，并作為下一節(jié)課的備課資源，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力。老師可以通過自我評(píng)價(jià)、檢測(cè)和分析的方式，來對(duì)課堂的提問進(jìn)行反思，加強(qiáng)和其他老師之間的溝通和交流，共同探討在提問中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并且找到相應(yīng)的解決策略。多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)方式，借鑒其提問處理策略。多和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中提問的接受程度，從而更好了解自己的教學(xué)水平。借由網(wǎng)絡(luò)資源，查看名師的教學(xué)視頻，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師要樹立起反思的意識(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，掌握正確的反思方式，從而提高自身的提問水平。

提問能夠更好地集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在問題的探究當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提高課堂提問的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，老師要堅(jiān)持貫徹以人為本的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行提問，把握好提問的量，豐富提問的形式，依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)給予學(xué)生反饋，適當(dāng)進(jìn)行二次追問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師自身要樹立起反思的意識(shí)，提高自身的教學(xué)水平，更好地駕馭數(shù)學(xué)課堂，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧居銘.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂有效提問探析[J].好家長，2017，（30）：139.