基于情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐分析

陳威偉

摘?要：在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中地理課程在革新之后有著顯著特點(diǎn)，其基本特點(diǎn)注重初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式及方法，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)諸多的地理知識(shí)及重點(diǎn)。因此在初中地理課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)法輔助學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平全面提升。通過(guò)與實(shí)際生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完全了解地理課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，在最大程度上不斷提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及能力有著深層次的穩(wěn)定提升。文章主要論述了情境教學(xué)在地理課堂的重要性，采用多樣化及多元化的實(shí)踐進(jìn)行探索與探討，給初中地理課堂教學(xué)提出全新的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中地理;實(shí)踐;分析

在初中地理教師開(kāi)展工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容有最基本的認(rèn)知與了解，通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)法將較為復(fù)雜的地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變的較為直觀，以及對(duì)地理學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律有準(zhǔn)確認(rèn)知，保障學(xué)生的思維能力得到綜合性發(fā)展，進(jìn)而全面促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)較為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)環(huán)境之間有效結(jié)合的教學(xué)思想，同時(shí)以體驗(yàn)當(dāng)作重點(diǎn)的主要教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，完全理解和了解對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的研究，在最大程度上保障學(xué)生在地理課堂不斷開(kāi)拓思維，保障課堂的學(xué)習(xí)效率及效果有所提升。所以初中地理課程在新課標(biāo)下，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生開(kāi)展趣味性地教學(xué)工作，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)初中地理課堂高質(zhì)量及高效地地理學(xué)習(xí)。

一、通過(guò)歌曲實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)意境

在初中時(shí)期地理課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師往往將地理課堂導(dǎo)入與生活有關(guān)的內(nèi)容，然而這就屬于地理課堂情境創(chuàng)設(shè)方面的主要形式，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)時(shí)渲染，引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中有著較強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而更深層次地對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行探究與探討。比如在“遼闊的疆域”地理課程開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師在上課之前播放《我愛(ài)你中國(guó)》的歌曲，并根據(jù)歌詞給學(xué)生論述：博大精深、祖國(guó)山河以及中國(guó)文化。在上課開(kāi)始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)有著較為深刻的了解與認(rèn)知，當(dāng)然這節(jié)課程開(kāi)展的主要目的，引導(dǎo)學(xué)生完全了解與學(xué)習(xí)祖國(guó)母親的基礎(chǔ)內(nèi)容，并了解其地理位置及疆域等。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌，會(huì)對(duì)我國(guó)民族有著最基本的認(rèn)知，深受我國(guó)五十六個(gè)民族的重要性，同時(shí)教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：不同民族之間生活習(xí)慣的不同？五十六個(gè)民族如何分布合理？所以學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，不斷提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在地理課堂中集中投入，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境

當(dāng)初中地理教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師可以采用趣味性地教學(xué)活動(dòng)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，引導(dǎo)學(xué)生從課堂當(dāng)中積極進(jìn)入在教學(xué)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)及加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性及趣味性，同時(shí)還可以從教學(xué)活動(dòng)中深受地理課堂的問(wèn)題，進(jìn)而保障學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)初中地理學(xué)科。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“人口問(wèn)題”的同時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境：首先教師將講臺(tái)當(dāng)作重要區(qū)域，緊接著讓學(xué)生分別進(jìn)入在講臺(tái)區(qū)域，直到這個(gè)區(qū)域的人數(shù)滿(mǎn)員為止，于是學(xué)生會(huì)努力站在講臺(tái)區(qū)域，直到講臺(tái)已經(jīng)擠不下為止。在這種情況下，教師需要鼓勵(lì)及激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之后，已經(jīng)有著諸多的學(xué)生擠下了講臺(tái)，然后教師還需要繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)區(qū)域自由進(jìn)行活動(dòng)。因此在這時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：人數(shù)量不斷增多會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么數(shù)量多難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？這就需要教師將這節(jié)課的重點(diǎn)給學(xué)生論述，人類(lèi)數(shù)量的不斷增多代表著地球正在面臨著巨大的問(wèn)題，由于人口數(shù)量的增多，導(dǎo)致地球及社會(huì)所承受的壓力較大。另外教師通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，一方面保障初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，另一方面可以保障學(xué)生完全融入在地理課堂的教學(xué)當(dāng)中，也就是說(shuō)，在初中時(shí)期開(kāi)展地理課程的教學(xué)工作尤為重要。

三、通過(guò)問(wèn)題科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

初中地理課堂應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提問(wèn)的方式提升學(xué)生對(duì)地理課程的認(rèn)知與了解，在最大程度全面提升初中學(xué)生的綜合能力。因此，在教師引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地理問(wèn)題的同時(shí)，需要給予學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于提升初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而保障其地理課程的學(xué)習(xí)更加科學(xué)及有效。比如初中地理教材當(dāng)中有著這樣的規(guī)律及內(nèi)容：當(dāng)海拔每次升高100米時(shí)，氣溫將會(huì)持續(xù)下降在0.6度。然而諸多初中學(xué)生認(rèn)為，海拔山腳的氣溫及山頂?shù)臍鉁赜兄欢ǖ牟罹啵孕枰龑?dǎo)學(xué)生完全了解與認(rèn)知地理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況完全了解山頂?shù)臍鉁亍Ｅc此同時(shí)，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的地理學(xué)科問(wèn)題。比如尋找高山示意圖，讓學(xué)生回答教師所提出的問(wèn)題：采用什么方式對(duì)高山的高度進(jìn)行測(cè)量？學(xué)生可以通過(guò)地理教材及課本內(nèi)容，解答教師所提出的問(wèn)題，或者通過(guò)獨(dú)立思考的方式得到正確答案。除此之外，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將地理知識(shí)點(diǎn)有所了解，保障學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)及規(guī)律完全認(rèn)知，進(jìn)而保障地理學(xué)科的教學(xué)工作高效合理。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)完全了解情境教學(xué)的重要性以及在地理課堂應(yīng)用的重要意義，不斷豐富初中學(xué)生在地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保障學(xué)生地理學(xué)科的成績(jī)得到穩(wěn)定提升。也就是所，情境教學(xué)在現(xiàn)代教育事業(yè)當(dāng)中有著良好的教學(xué)效果，深受教師喜愛(ài)及青睞，以至于諸多教師廣泛應(yīng)用情境教學(xué)法，因此在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索及鉆研，深入挖掘地理教材課本當(dāng)中的創(chuàng)新因素及重要知識(shí)點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)并將其完全貫徹落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而在最大程度上全面提升初中地理課堂的教學(xué)效果以及有效性。

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