小議高中化學教學對學生自主學習能力的培養

何玲

摘 要：高中化學屬于高中教學中的重點學科之一，但是教師不僅需要做好化學知識講述工作，同時也要及時培養學生自主學習能力，鼓勵學生運用自己的思維與方式學習化學知識，完全吸收與理解教師所講述的內容，并將所學習的知識點運用到解題過程中。基于此本文針對高中化學教學對學生自主學習能力的培養進行簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高中;化學教學;自主學習能力;培養

因長期受到傳統教育理念的影響，使得高中化學教學中學生處于被動學習狀態，雖然教師已經更新教育理念形成培養學生自主學習能力意識，但是在實際教學中受到教學進度、任務等因素的影響，學生自主學習能力培養效果并不理想。因此在高中化學教學中需要著重培養學生自主學習能力，從不同角度出發，滲透自主學習理念。

一、高中化學教學中學生自主學習能力現狀

（一）對化學學習興趣不高

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，在學習階段中應當確保學習過程的探究性、趣味性。利用神奇的化學現象與實驗能夠讓學生產生學習動力。然而在實際教學中部分教師為了節約教學時間，并未組織學生參與實驗探究，而是將重點放在知識點講述等方面。也正是受到這一現象的影響，使得化學課堂教學氛圍十分枯燥，學生學習積極性不高，當學生長期處于這一學習狀態后，學習興趣隨之降低。

（二）學習目標與計劃不準確

設定科學合理的學習目標是保障學生進步與發展的基礎，但是就目前部分高中化學教學過程來講，學生并未制訂出明確的學習目標與學習計劃，使得化學學十分盲目。也正是受到目標不準確的影響，學生難以在有限時間內針對化學資源等進行整理，表現為安排與管理不合理等，最終也就影響到了學習效率[1]。

（三）思維活躍性不足，自主性不高

因長期受到傳統教育理念與模式的影響，使得許多學生在化學學習過程中自身自主學習思維難以發展，習慣依賴教師，被動接收化學知識，并不愿意主動思考問題。也正是因為學生對教師存在過度依賴現象，使得學生自主學習意識與能力發展受到限制。想要解決這一問題，就需要從教學過程出發，落實以學生為中心的教育理念，給學生提供充足的思考與探索機會，幫助學生轉變傳統學習態度，降低對教師的依賴，不斷提升自身自主學習能力。

（四）學習策略掌握不充分

學生只有掌握適合自己的學習方法，才能實現高效學習目標。如在學習化學知識時遇到問題以后，不僅可以向同學、教師求助，同時也可以借助互聯網資源來找出解決問題的方法。但是在研究中發現部分教師在教學中很少進行學習策略教學，使得學生學習低效性嚴重。雖然高中階段學生在心智方面已經逐漸成熟，但是針對自身學習現狀的評價能力卻存在著一定的不足，難以及時調控自身情緒等，而這也是學生認知能力不足的重要體現。

（五）需要面對繁重的壓力

高中階段的學生需要應對高考的壓力，加之受到課程緊、任務重的影響，學生自主學習時間不斷減少，教師主體性不斷凸顯。為了解決這一問題，就需要教師結合當前高中化學教學現狀，在幫助學生緩解壓力的基礎上減少占用學生學習時間行為的出現，給學生提供充足的自主學習探究的時間與空間，激發學生自主學習主動性，從而提升高中化學教學質量[2]。

二、高中化學教學中培養學生自主學習能力的措施

（一）組織學生進行課前預習

自主學習其實就是需要發揮教師指導作用，將學生帶入自主學習中去，展現學生主觀能動性優勢，激發學生參與學習積極性，讓學生在參與學習、思考問題、探究問題中找出解決辦法，不斷提升自主學習能力。但是在實際教學中發現學生在自主學習中存在學習效率高等問題，不僅浪費了預習時間，同時也影響到了預習效果，對化學知識的掌握局限在教材閱讀等方面。因此針對這一問題在高中化學教學中教師需要從預習階段出發，為學生提供先進教學方法，輔助學生參與預習活動。如：在預習“含硫化合物”知識時，可以借助多媒體技術將酸雨形成視頻展示在課堂中，便于學生認識酸雨對社會的影響，激發學生學習興趣。借助多媒體技術學生能夠了解到酸雨中的主要成分就是硫酸，而硫酸又是含硫化合物，從而也就可以對含硫化合物產生出初步認識。在預習階段學生只有掌握思考方法，才能帶著問題學習知識，才能明確學習目標，提高預習效果[3]。

（二）激發學生學習興趣

當學生對化學知識產生出濃厚興趣以后，也就可以保持良好的學習行為，實現學習目標。當學生對知識、技能產生出學習需要時，自主學習動機隨之產生，能夠自覺對化學知識、技能學習等產生渴望心理，保持學習動力。學習動機與學習是相互影響與促進的，動機能夠為學習順利開展提供支持。如學生為了解決化學問題能夠進行自主學習，而通過學習也可以感受到學習化學知識的樂趣，感受到成功的喜悅，保持學習動力，不斷提升化學能力。如果學生在學習化學知識時并未產生出學習興趣，那么最終也就難以提升化學學習效果。當學生產生出濃厚興趣以后，也就可以產生自主學習行為，不斷提升化學成績。化學知識中蘊含了豐富的實驗內容，而學生對化學實驗有著極高的熱情，因此在化學教學中教師需要合理使用實驗，幫助學生集中注意力。如：在講述“氨的性質”這一內容時，就可以借助紅色噴泉實驗來吸引學生，在講述“金屬鈉的性質”時就可以利用水點酒精燈實驗等。通過為學生展示趣味性較強的化學實驗，能夠引發學生的自主獨立思考欲望，在自主探究中解決存在的問題。

（三）鍛煉學生課堂探究能力

高中化學教材中涉及較多的根據單質、化合物性質開展實驗探究，而實驗探究的主要目的就是要讓學生明確實驗的反應物、生成物的物理與化學性質等，并結合所掌握的知識解決生活中的問題。在開展實驗教學時，教師不僅要針對化學反應原理進行講述，同時也要鍛煉學生動手實驗能力，讓學生在觀察實驗的基礎上進行記錄與總結。在學生探究階段中教師也要及時觀察學生，掌握學生的思想變化情況，引導學生探究化學反應，并設計出一系列的問題，幫助學生保持探究動力，逐漸提升自主學習能力。如在講述“銅及其化合物”時，應當避免直接向學生講述化學知識點，而是可以將學生帶入實驗室中，組織學生針對銅的物理、化學性質進行探究，并參與鐵置換銅實驗。通過將鐵單質融入硫酸銅溶液中，讓學生在觀察實驗現象的基礎上掌握操作方法。通過這一實驗能夠激發學生對銅的性質的思考，探討現象出現的原因，明確在反應中真正參與反應的離子是什么等。在實驗中教師還要及時引導學生，與學生共同探究，在學生充分進行獨立思考的基礎上找出問題的答案。在這一過程中學生的學習積極性與主動性得到調動，能夠對化學知識產生出探究欲望，在探索與操作實驗中不斷提升自主學習能力[4]。

（四）借助社會資源開展化學教學

在高中化學教學中最為重要的就是要鍛煉學生學以致用能力，且學生學習化學知識的主要目的就是要將所掌握的知識運用到生活、工作中去。因此在高中化學教學中教師需要做好社會資源整合工作，將資源與課堂教學進行融合，不斷提升學生自主學習能力，讓學生在操作與探索中實現強化與鞏固知識目標。如：可以借助網絡、電視、圖書等來獲取資源，篩選比較典型、趣味化的內容來吸引學生，在豐富教學內容的基礎上轉變學生學習態度，激發學生學習主動性，實現提升化學學習效果的目標。如：在講述有機化合物知識時，可以從食品安全問題出發，組織學生收集與之相關的資料，幫助學生理解有機化合物知識，從而掌握其構成特點與性質等。為了激發學生學習興趣，還需要組織學生參與實驗活動，如可以使用少量蔗糖樣品進行加熱，隨后要求學生觀察加熱過程中的變化，做好實驗現象記錄工作。在完成實驗后要求學生之間針對實驗結論進行探討，進一步掌握有機物成分、構成、特性等。教師只有做好指導工作，才能讓學生在自主學習中逐漸掌握學習方法，養成良好學習習慣。通過使用社會資源，能夠實現對教學內容的補充，同時也可以鍛煉學生自主學習能力，延伸學生知識視野，加強知識與生活之間的聯系，逐漸提升認知與運用能力。

（五）幫助學生掌握自主學習策略

學生在學習中使用高效的學習策略能夠有效提升學習效率，因此在高中化學自主學習中需要引導學生使用學習策略，不斷提升學習成績。因學生在使用學習策略時能夠感覺到自身成績的提高是建立在學習策略使用基礎上的，所以自我效能感隨之提升，學習動機不斷產生，實現自我調節，保持學習動力，逐漸養成自主學習習慣。第一，認知策略。認知策略其實就是學生主動控制自身心理過程的內部組織技能，教師在開展教學活動時需要有意識引導學生使用認知策略。如：在講述離子反應知識時，因強弱電解質數目相對較多，而直接要求學生記憶又存在著較大的難度，所以教師可以組織學生抄寫電解質電離方程式，在反復抄寫中掌握知識，完成學習任務。第二，元認知策略。元認知策略就是從心理狀態、能力、學習目標、認知策略等方面來提出的，通過制訂出有效的學習目標與計劃，以此來選擇適合的學習方法進行自主學習。在學習中使用元認知策略時需要及時針對學習活動進行監控與反思，以此來完善學習方法，提高學習效果。如：在學習“氧化還原反應”知識時，教師需要先組織學生設計出明確的學習目標，隨后組織學生參與相關知識訓練，并根據訓練所得結果針對學習效果進行評價，在反思中明確學習策略運用情況，以此來做好調整工作。所以在教學中使用元認知策略時，需要促進學生思維發展，針對化學問題進行深入探究，鍛煉學生一題多解能力，在探討與分析中找出適合的解題方法[5]。

結束語

在高中化學教學中應當從激發學生學習興趣入手，組織學生參與實驗探究，啟發學生思維，給學生提供充足的自主學習時間與空間，鍛煉學生自主學習能力，為學生營造出趣味化的學習環境，從而幫助學生理解化學知識，提升自主學習能力。

參考文獻

[1]馮亮.小議高中化學教學對學生自主學習能力的培養[J].女報：時尚版，2020（3）：1.

[2]康欣，王繼庫.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].科技風，2019（10）：43-44.

[3]劉鴻.高中化學教學中學生自主學習能力的培養分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020（3）：16-17.

[4]武艷霞.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2020（12）：78.

[5]王逍.高中化學教學中培養學生自主學習能力的思考[J].女報：家庭素質教育，2020（3）：325.