巧用九型人格激發學生學習動機的對策

黃明珠

摘 要：由于人格特征的差異，不同的學生對于學習的態度也因此不同。初中生正處于青春發育期，心理發展充滿了矛盾性。他們承擔著來自學業上的壓力，所以容易產生厭學、學習倦怠等不良的情緒，進而造成了學習動機的缺乏。學習動機是激發個體進行學習活動，維持已有的學習活動，并使行為朝向一定的學習目標前進的一種內在過程或內部心理狀態。本文利用了九型人格理論，探索了不一樣的人格秘密，為每一種人格尋找合適的方式去幫助學生認清自己，激活學習動機。

關鍵詞：九型人格;學習動機;對策

隨著當今社會的高速發展，學生學習的競爭日趨激烈，培養和激發學生的學習動機，特別是源于個體需求的學習動機，有助于提高學習效率，確立自信心，從而實現良好的心理狀態。學習動機不強或學習動機缺乏，都將在不同程度上影響良好的學習行為習慣的養成和學習效果的獲得。因此針對學生不同的人格特質，怎樣制訂具有針對性地激發學生學習動機方法，如何利用九型人格為學生定制個性化的學習動機輔導策略，在已有的學習動機激發策略中，怎樣篩選出符合不同學生個體的適用策略，這些問題都至關重要。

一、九型人格對激發學生學習動機的重要性

九型人格也被我們統稱為“性格形態學”，它是對人類的性格進行研究的基礎上所產生的心理學概念和體系。九型人格為：完美型、助人型、成就型、智慧型、藝術型、忠誠型、活躍型、領袖型、和平型，但是每個人的性格特征不是一成不變的，一個人在不同情況下可能會表現出不同的性格特征，九型人格會幫助我們找出一個人潛意識的核心思維。不同性格的學生，學習的原動力不一樣，在學習生活中的學習態度、學習行為和學習效果也截然不同。一個人如果想激發自己的學習動力，需要通過九型人格了解自己，通過九型人格這一工具，個性化地分析學生的核心性格類型，抓住學習動力的源頭，進而采取對應的個性化策略來激發和強化學生的學習動機，從而達到更好的學習效果，也幫助學生樹立了自信心。

二、九型人格類型個性化的應對對策

（一）力爭優秀的完美型

完美型的人也叫完美主義者。他們追求完美，對自己和他人都有很高的期待，但這樣的高期待和殘酷的現實碰撞，往往會使他們力不從心，產生自卑感。他們辦事井然有序，喜歡穩定，嚴格遵守各種規則，原則性強，不輕易妥協，因此他們也是穩扎穩打的選手。他們希望比別人優秀，很愛面子，非常希望得到別人的肯定，但也害怕出現任何差錯，一個小小的錯誤都能讓他們不開心很久。

完美型的學生非常注重公正嚴明的獎懲機制，這樣他們才能感覺到付出與結果是成正比的。激發他們的學習動機，最好的方式是贊同他們，同時還要降低一些期許，因為他們總是覺得還有更優秀的一層，給予正反饋會給他們無限的動力。

（二）熱心善良的助人型

助人型的人也叫給予者。他們的表情總是溫和而友好，非常善良，從小到大的快樂好像永遠是為了幫助他人讓別人開心。他們一般總是出生在無憂無慮的家庭，散發著無害的氣息，共情性很高，獨立又能干，非常容易與他人相處。助人型的學生是團隊中當之無愧的好人緣代表，因為總是樂于助人。

在學習上，可以選擇將助人型的學生安排在服務性較高的崗位上，比如：學習委員，幫助其他學生解決學習上的煩惱，讓他們充分感受到自己是被需要的。但是助人型的學生內在是不自信的，他們幫助了他人才能感覺到自己的價值，付出并不是完全無私的，所有的交換都不是一味付出。他們也渴望著別人的回報，哪怕是一聲感謝和鼓勵。比如：兩個偏科的同學，相互給對方補自己的弱科，也會激發這類學生學習的動機。助人型的學生不需要別人督促他們去完成作業，他們往往也會在學習上努力做到中上，在日常生活中，充分贊美和感激他們的付出，會讓助人型的學生產生極大的滿足感。

（三）追求實干的成就型

成就型的人又叫實干者。他們具有強烈的自信心、競爭心和好勝心，他們精力充沛，積極主動地追求成就，對名利的熱衷是最為明顯的。成就型的學生是典型的好學生，會把自己的絕大部分精力都放在學習上，因為他們清楚學習對未來的作用。

他們注重效率，和他們交流要直奔主題。他們喜歡參加比賽等來證明自己，如果有人能注意他們的能力，和他一起前行，對他們是極大的激勵。公開的認可往往能給予他們足夠的動力，而建議或批評則應私下悄悄進行。

（四）浪漫唯美的藝術型

藝術型往往代表藝術家、審美者和浪漫主義。他們天生散發著藝術氣息，思維模式十分浪漫主義，是極具想象力的唯美主義者。關注內心需求是他們的天賦，這使他們比普通人更容易聽懂內心的真正需求，遵從自我意識，勇敢做自己。生活中的他們很容易受到情緒的影響，缺乏安全感讓他們感到孤單，學會排遣內心的空虛與遺憾是他們必修的課題。他們是情感主導的人，喜歡追求不尋常，鐘情浪漫的事物，一生都在追求真正的精神自由，一直都會堅持做自己，絕不妥協。

（五）自律內斂的智慧型

智慧型的人也叫觀察者。他們臉上永遠是一副深沉思考的表情;往往有自己的小世界，喜歡安靜、獨立，非常注重個人空間，異常冷靜，很少感情用事。對知識和資訊尤為熱愛，分析力強，邏輯性強。有靈活的智慧也有專一的毅力，探索事實真相的能力就是其天賦特點，安全感來自不斷地自我學習和知識攝入，經常害怕自己變得沒有用處，或許自己學到的知識和能力已經派不上用場，更怕的就是自己會陷入一片墮落不積極進取的沼澤，因此常常處于焦慮之中，對于自己的學習有著很強的敏銳感，擅長數學等邏輯性強的專業。

探索更多的知識對他們來說比其他生活瑣事更加具有吸引力，渴望能夠掌握更多的知識，技能，在一種充盈的精神世界中能夠獲得一種安全感。而且理智型學生的性格普遍內向、待人被動，和他們交流溝通，主動激發并鼓勵他們分享自己內心的體驗和想法，特別應該討論一些令他們有興趣的東西。表達對他們的才能與智慧的敬佩，給他們一個獨立自由的時間，就能很好地調動他們的積極性。

（六）謹慎踏實的忠誠型

忠誠型的人也叫疑惑者、謹慎者。他們是團隊意識較強的人，有豐富的創造力和自我表現力，生活中的他們親切可愛得讓人心動，周身散發著安全感，讓人很想親近。但似乎總是很缺乏安全感，做事需要反復求證以求穩妥，常常抱著懷疑的態度向外投射還沒有發生的事情，為不確定的因素和動機而焦慮。

生活在群體中讓他們有安全感，他們想要被接納和喜愛，信任對他們來說是最高的獎賞，也是他們與他人相處并持續永久關系的基礎。忠誠型的學生多疑、敏感，與他們溝通，要盡量坦誠相待，不要隱瞞。班級的歸屬感和集體榮譽感，能讓他們感受到安全舒適，不要給他們太大的學習壓力，當他們的努力得到認可，忠誠型的學生會表現出極高的創造性和合作性。

（七）富有創造性的活躍型

活躍型的人也叫享樂主義者。他們天性樂觀，創造力強，喜歡變化和新鮮感。他們害怕失去自由，害怕承擔責任，是享樂者和創造可能者，具有寶藏屬性，生活哲學獨樹一幟，不喜歡被限制，相信人生所蘊藏的無限可能性，愿意去追求生命的多種體驗，凡事“玩得開心”就是他們的宗旨。能將很多風馬牛不相及的事都做好，也會比普通人更容易獲得快樂。

他們害怕被剝奪被壓制、被不得已的事情絆住腳，從而不得不向現實妥協，更害怕在現實的洪流中失去自己，失去快樂的能力，陷入無能為力的悲傷之中。因此他們需要有新鮮感的生活，不喜歡被束縛被壓抑，而是完全遵從內心徹底放飛自我，將享樂主義發揮到極致，去滿足自己對生命可能性的無限探索欲望，渴望擁有一個絕對自由的空間。因此激發他們學習的最好動機就是保持學習的有趣性，給予他們充分的時間和精力去探索學習的好奇心，也可以采用獎勵機制吊住他們的積極性。

（八）喜歡挑戰的領袖型

領袖型又叫權威者、挑戰者、實干家，他們具有天生的領導力，做事風格黑白分明，崇尚實力?，F實生活中的他們喜歡具有掌控全局的能力，但更擔心失控。會因為缺乏安全感而對身邊人有較強的控制欲，他們的好勝心也很強，渴望擺脫他人的控制，希望用自己的領導力做出有意義的事情，保有人格的獨立性和靈魂的自由性，也是他們一生的課題。

對待這一類的學生，要隨時注意他們的心理狀態，他們一般很要強，如果不是難以解決的難題是不會主動詢問教師的，這樣就會導致問題越來越多，自己強撐著。他們適合在班級里擔任班長、副班長等職務，會積極主動帶領同學們進行活動，形成良好的班級凝聚力。學習動機上，可以給他們一些富有挑戰的問題，會極大地調動他們的學習積極性，挑戰成功之后再給予正向鼓勵。

（九）和諧至上的和平型

和平型往往是和諧主義者，他們有一顆純真的心，溫和友善，樂觀可靠，有天生的親切感，給人家十分優秀的印象，能夠讓身邊的人感到舒心，生活中的他們很擅長調節氣氛，有時候為了爭取和諧，會委曲求全，他們不喜歡爭斗，內心氣定神閑，屬于佛系少年，因此總是心平氣和地默默維護秩序，渴望人人都能和平相處和保持和諧的氣氛。

他們真正追求的是保持內心的平靜完整，希望成長為真正溫柔強大的人。因此影響他們學習的最大要素是周圍的和諧氣氛，只要在一個向上和諧的環境中，就會激發他們最大的學習動機。

結束語

九型人格在學校激發學生學習動機過程中發揮著至關重要的作用，本身需要通過問卷調查，選定實驗班，收集和分析參照班的評價數據、歸納整理研究成果來明確其嚴肅性。然而許多學生往往脫離了自身實際情況，盲目選擇了并不適合自己的激發學習動機的方法，導致了最終效果不理想，既浪費了自己的時間精力，也開始自我否定。因此，個性化的九型人格輔助也在很大程度上影響著學生的學習動機，教育者運用九型人格理論能夠幫助學生深入了解學生的人格特征、深層價值觀念和潛在能力，能夠最大限度因材施教，起到事半功倍的作用。

參考文獻

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本文系三明市基礎教育教學研究2020年度課題“九型人格視域下激發學生學習動機的個性化策略研究”（課題編號：JYKT-20049）論文研究成果。