產教融合視域下高職校園文化建設問題探析

項青青

摘 要：當前的高職院校教育過程中，已經開始通過對校園文化的建設，以進一步激發企業和學校的共同教育。基于對產教融合視域下高職院校文化建設方面所存在問題的分析，本文探討了校園文化建設問題的解決方案，并進一步研究了在實際的教育過程，針對相關文化建設體系的具體跟蹤方法，從而使得產教融合視域下，高職院校的文化建設水平可得到充分保障。

關鍵詞：產教融合;高職院校;文化建設

引言：產教融合視域下的高職院校文化建設工作中，必須要能夠根據相關企業對學生的培養要求以及針對該學生當前的教育工作模式，實現針對相關信息的全面化說明和理解，唯有如此才會使得針對學生的相關教育工作水平可以得到全面性的保障。此外在實際的教育階段，也必須根據目前的教育工作模式和實際的教育要求，實現所有信息的整理。

一、產教融合視域下高職院校文化建設問題

1.定位不準確

在當前的高職院校文化體系的建設過程，主要存在的問題是，針對相關工作的定位不準確，因為高職院校普遍的建設時間較短，所以在學校的重點教育項目、師資隊伍的技術模式以及教育場地的建設方面上，對于校園文化的建設極少。同時對于學生的實際教育目標定位不準確，比如一些高職院校把所配置的運行精力全面放置在如何進行“高移”，以全面模仿普通高校的教育工作機制和教育文化的展現方式，此時未能全面根據學生的實際要求以及學生投入教育的硬件設施要求，從而導致即使最終建立了所謂的校園文化，但是這類文化和實際的教育模式完全不匹配、不貼合和不實際。

2.過于側重形式

校園文化的建設要能夠完全立足于學校的實際，從而讓學生可以接受潛移默化式的教育[1]。目前的一些高職院校工作中，所謂的校園文化建設完全是根據相關企業所提出的要求進行了淺顯建設，而這類建設則表現為一種為了滿足展示要求而構造的工作模式，這自然會讓取得的教育成果極度側重于表現，對于取得的內涵根本未能得到充分性的重視。此外從實際取得的教育成果上來看，一些院校雖然也會舉辦科技節、藝術節以及技術節活動，但是未能充分體現出學生的原創性，只是單純通過模仿的形式評選結果，這實際上是一種單純模仿而無法得到革新的教育模式。

3.職業特征模糊

針對高職院校來說，對于校園文化的建設階段，必須要能夠根據該教育內容的相關職業模式以及對學生的教育培養工作要求，實現對所有信息的整理、分析和研究，之后讓學生可以更好了解目前的職業特征。目前教育過程中主要存在的問題在于，雖然學校和相關的企業會進行一定的互動，但是這類互動只是體現在淺層面上，對于學生的實際教育、指導以及學生所需要具備的職業素養培養，學生所需要掌握的新時代職業素養根本未能進行全面性的信息改革，使得最終所建立的校園文化完全脫離于學生的實際教育需求。

二、產教融合視域下高職院校文化建設方法

1.提高重視程度

在產教融合視域下的高職院校文化建設過程，必須要能夠充分提高重視程度，而對于重視程度的提升，主要面向三項工作。首先要求學校方面必須高度重視，要能夠把校園文化的建設放置在整體辦學方向和人才培養目標的框架下進行規劃，要統籌安排學校內所需要配置的硬軟件設施，硬件設施包括學生的活動空間、使用的實驗器材等，軟件系統主要是包括學校的人文理念以及教師群體的綜合素質，通過對這類設施的提供可以讓學生的實踐能力提高。其次需要建立專業的理論基礎，這類理論基礎內所含有的事項包括學生的能力分析、學生的文化本質以及對相關知識的認識，初始階段可以通過吸引參與活動的方式，幫助學生具備科研能力和專業能力，經過了長期的教育之后，學生群體之間就可以自發形成校園文化，在這一文化的熏陶下，所有學生都可以主動提高文化素養。最后是需要提高學校的師資力量投入，包括專業教師實訓、實習輔導教師以及學校的各類組織，比如團委、學生會以及社團協會等，在校園文化的建設過程必須充分起到應有作用。

2.強化職業意識

學生的職業意識培養中，要能夠在校園文化的建設方面，就實現對職業意識的有效建設和培養，在實際的建設過程，要能夠充分結合執教特點，全面結合學生的實訓、實習、就業創業的具體要求，同時結合學生的實際生活，關注學生當前所存在的教育熱點問題，并重視學生在企業實習過程中所展現出的工作缺陷，從而對學生的實際教育模式進行充分化的培訓[2]。比如針對機械專業的學生，所需要具備的職業能力除了掌握相關的知識，還必須要能夠具備精益求精的思想，同時在技術的研發層面要具備問題發掘能力、問題的假設能力以及問題的解決能力。此外在校園文化的建設中，初始階段就可以說明學生的推論類要求，且在后續的教育階段，需要深入解決目前的教育問題。

3.突出職教特征

在校園文化的建設中，必須要能夠突出職業教育的特點，因此要滿足職業化、企業化和地方性特征這三個要素，可采取的方法是校園文化與企業文化進行對接，尤其是在高職院校和企業簽訂了委培教育協議時，更是要側重于對這兩類文化的對接。當然學校方面所建立的文化交流渠道并不是一個小范圍內的教育機制，而是要全面從企業文化內可以充分利用的文化思想，在整個學校內推廣。比如某企業的企業文化為“科技創新，精益求精”，學校方面就要研究所謂的科技創新思想，對在現有的知識講解以及校園文化的建設過程可起到的推動性作用，之后無論是在舉辦的學術競賽，還是在相關活動的開展過程，就可以全面研究學生在當前的教育階段，能否完全根據這類管理工作事項和管理工作依據，將個人的能力進行充分性的提升與升級。

4.優化學校環境

在學校環境的優化中，教師需要能夠為企業的校園文化建設工程添磚加瓦，主要采取的方法是，一方面要實現對硬件設施的建設，另一方面是實現對軟件資源的投放。學校的文化建設中，主要是分析企業現有的硬件系統中，學校提供給學生的活動區間以及學生參與學術競賽時所提供的相關資料，對于軟件系統，可以建立學生的意見和信息的上傳渠道、學生的信息說明體系乃至于學校內所開發出的基于校園網內的學生之間交流軟件，讓學生可以在參與到相關的學術競賽時自發組隊，此時就形成了一種在硬件上既能夠讓學生賞心悅目、愉悅心情的環境，也可以與現有的硬件系統結合，參與到相關學術競賽的綜合學習環境。

三、產教融合視域下高職院校文化建設跟蹤方法

1.教師跟蹤

所謂的教師跟蹤是指，一方面要能夠在學生參與相關的學術競賽以及各類知識的學習過程時，要能夠派遣專業的教師群體實現對當前學生個人能力、學生的學習效果以及學生所需要具備知識的全方位掌握機制，從而全面跟蹤并了解學生當前的教育工作水平和相關知識的掌握質量，為學生提供最佳的指導。另一方面教師群體也必須要可以充分參與校園文化建設過程，為整個環境的建設添磚加瓦，可以說教師群體不但能夠在學生接受相關的服務或者教育培養時，如果能夠第一時間介入工作，則可以在很大程度上縮短整個校園文化的建設時間，從而在最短的時間內得到教育。

2.學生跟蹤

針對學生的跟蹤，主要是分析在當前的職教一體化視域下，學生能否通過在整個校園文化環境之內的長期生活讓個人的能力獲得提升，當然該過程要求教師必須進行持續性的跟蹤，以了解學生的實際接受教育水準[3]。比如研究學生在一段的教育工作之后，可否根據相關企業的人事變動安排以及對于各類職工的實際工作能力要求，讓個人的能力獲得充分性的展現，如果不能夠達到這一效果，也要分析現有的校園環境對其他學生的影響效果，如果發現幾乎所有的學生都無法滿足相關行業的要求時，可認為當前的校園環境建設中出現了嚴重問題，而只是某個學生存在該問題時，則需要對該學生進行重點性的跟蹤、管理和教育。

3.設施跟蹤

在專業設施的建設中，要分析所有設置當前的利用方法和利用狀態，如果發現某個學生在實際的活動參與過程以及現有的校園文化接受影響過程，則對各類設施方面提出了新的要求，同時若相關設施無法得到持續專業性的跟蹤時，那么則可以認為，目前的校園環境建設過程中出現了問題。在相關資源的進一步投放階段，必須根據現有設施的具體使用標準以及學生群體對相關設施的需求，根據當前已經建立的信息傳遞中樞，以全面研究學生群體對各類設施所提出的各項要求，從而讓學生的個人能力可以得到充分提升。

結論：綜上所述，產教融合視域下的高職院校校園文化的當前建設過程中，主要存在的問題包括管理方法問題、教育模式問題以及相關信息的處理問題方面，針對這類問題的解決措施為，讓學生全面根據當前所取得的實際教育工作表現和教育工作規范，綜合性分析并研究學生所取得的實際教育素養，讓學生的工作能力可以得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]袁子媚，葉忠明.產教融合視域下高職校園文化建設問題探析[J].現代職業教育，2021（14）：122-124.

[2]高姝雯.高職校園文化建設與企業文化建設對接研究[J].現代職業教育，2020（48）：194-195.

[3]叢海霞.高職校園文化建設中傳承傳統文化的重要意義[J].散文百家（理論），2020（08）：162.