淺談如何提高農(nóng)村小學英語的教學效率

依明江·艾散

摘 要：當前我國教育整體呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差距明顯的情況，由于農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟因素的影響，教師水平和教學資源嚴重不足，抑制了課堂教學效果的提升。本文將以如何提高農(nóng)村小學英語的課堂效率為主題，從以下幾個方面展開詳細的分析和探討。

關鍵詞：農(nóng)村教學;英語教學;教學效率

引言：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，掌握英語能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代人工作和生活中必要的能力之一。英語能力的缺乏會導致學生在進入社會后職業(yè)發(fā)展受到限制，生活中也有諸多不便之處。小學階段對于英語學習來說是學習興趣、自信心以及基礎英語知識學習的關鍵時期。

一、制約農(nóng)村小學英語教學效率欠佳的原因

1.學生因素

農(nóng)村的學生在學習英語方面受到環(huán)境影響，對英語的接受能力比較弱。在學習英語時候沒有特殊的方法背單詞通常是死記硬背，在讀英語時采用拼音或者漢字進行語音助記導致英語發(fā)音十分不標準。在日常學習中英語口語方面的練習很少，只是教師在課堂上帶領進行單詞、課文的朗讀，課下朗讀幾乎為零。在英語學習中語言環(huán)境、個人意識的缺乏導致了很多學對于英語沒有一種主動學習的意識，將英語視為一種為了應付考試而必須學習的科目，其主要目的是為了通過考試，缺乏自主積極性。農(nóng)村小學學生對于英語接觸時間不長，英語學習前的過度入門幾乎沒有，很多學生在學習英語時候經(jīng)常是被機械式的記單詞磨去了對于英語的熱情與信心，這種情況隨著學生年級的增長并沒有得到解決，逐漸的使學生在英語學習方面成為了特困生。

2.教師因素

農(nóng)村小學的師資力量普遍不強，教師個人文化素質(zhì)不高，教學理念落后，在教學生時很難達到理想的效果。農(nóng)村小學對于教師的考核并不嚴格，有的教師上課時甚至帶著一口濃重的鄉(xiāng)音。對于小學英語教學來說最重要的就是教師的口語能力以及教學引導水平，小學英語本質(zhì)上是一個興趣培養(yǎng)以及簡單基礎養(yǎng)成的學科。在語法方面沒有過硬的要求，但現(xiàn)實生活中很多農(nóng)村的小學英語教師并沒有意識到這一點，在教學時按照自己一貫的方式，根據(jù)課本進行講解，課后直接要求學生進行單詞與短語的背誦，沒有太多方式的講解。學生只能通過機械記憶的方式背誦單詞，效果可想而知，師資力量的匱乏也是導致學生對英語學習效率不佳的主要因素之一。

3.生活環(huán)境影響

農(nóng)村小學由于區(qū)域限制通常是只有一個學校周邊的適齡學童統(tǒng)一來學校上課，由于距離原因?qū)W校通常是寄宿式的。兩周回去一次，在校中的學習和生活都由教師以及生活教師負責管理。農(nóng)村學生有很大一部分是留守兒童，在家里由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶對于學生的英語學習輔導是心有余而力不足。并且對于英語并不重視，學生對于英語學習態(tài)度的淡漠有一部分也是受到了生活環(huán)境的影響。學生日常學習缺乏監(jiān)督，教師的作業(yè)輔導做不到逐一監(jiān)管，日常缺乏監(jiān)督輔導也是導致效率低下的原因之一。

二、提高農(nóng)村小學英語課堂教學效率的途徑

1.安排各種有趣的游戲

每個學生都有豐富多彩的童年經(jīng)歷，把學生們喜聞樂見的童年游戲搬進課堂，可以喚醒他們曾經(jīng)的快樂體驗，自然就會收到事半功倍的效果，提高課堂效率。

例如，在教學表示人體部位的單詞時，插入游戲“Touchyourhead/eye/?"“摸摸你的頭、摸摸你的眼?！边@一活動。我先用英語表達句型。讓學生用手指向他們的身體部位：然后指名學生說句子，其他學生做動作;最后請一名學生根據(jù)其他學生的口令做動作。兒時的游戲曾給學生們帶來無限的歡樂時光，重新玩這些游戲能激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助其鞏固所學的詞匯和句型。在快樂的游戲中學習重點單詞和句型，在各種游戲中創(chuàng)設情境讓學生開口說英語，提高運用英語的能力。

2.巧設懸念，提高學習效率

在一些教學單詞課上，可以靈話運用巧設懸念的方法進行教學。在上課伊始，教師開門見山地出示本節(jié)課的主題，如介紹一位新朋友，使學生明確本節(jié)課的學習目標和學習內(nèi)容。但教師并不馬上說出這位新朋友的姓名，而是設置懸念，以教師自己、學生和新朋友的愛好為切入點，逐一展開對新單詞，新句子的學習，最后再與學生一起討論引出新朋友。在整個過程中，學生都帶著疑問和好奇心學習，總想看個究竟，尋個明白，這樣就充分調(diào)動了學生的有意注意，提高了學習效率，獲得顯著的效果。

3.提高師資力量

對于在職的老師要定期的進行相關業(yè)務的考核，提高老師的教學水平。進行教師招募時要注意老師專業(yè)教學能力，有的老師是自身素質(zhì)過硬但是教學水平不夠不能根據(jù)班級現(xiàn)狀尋找最佳的教學方案。在小學英語教學中教學方法對于學生興趣以及實際課堂效率非常重要，轉(zhuǎn)變學生思維使得學生從討厭、懼怕英語變?yōu)橄矚g英語期望上英語課。在提高農(nóng)村小學英語教學效率的同時也為今后的英語學習打下基礎。

4.提高學生對于英語的興趣

提高小學生對于英語的興趣首先要從日常生活開始入手，學生的生活環(huán)境對于興趣以及英語能力的養(yǎng)成非常重要。老師可以在班級中成立學習小組，采取幫扶的形式，以集體為單位進行競賽。使學生產(chǎn)生一種集體榮譽感，加上周圍人的催促產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，提高對于英語的興趣。老師在進行任務的布置時可以選擇一些較為有趣的內(nèi)容，例如：學唱英文兒歌、在課堂上進行英語游戲來幫助學生進行單詞記憶，創(chuàng)建一些簡單地口語交際場景，加強英語與學生日常生活之間的聯(lián)系，提高小學生英語交際能力以及對于英語學習的自信心。

5.多元化的評價方式

農(nóng)村小學對于學生英語能力的評價普遍采取卷面測試的方式，以學生的考試成績作為學生學習能力測評的最終結(jié)果。但是英語學習書面只是一部分對于小學英語來說口語交際、問答也是英語能力的一種體現(xiàn)，有些學生學習英語很認真但是沒有掌握英語單詞背誦的技巧導致卷面分數(shù)不高。單一的考試方式容易打擊學生的學習熱情，在考試方面老師可以采用多元化的考評方式，綜合考察學生的英語學習能力。

結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村學生的學習能力其實并不比城市學生差，他們?nèi)狈Φ闹皇呛玫慕虒W引導。在農(nóng)村小學英語教學中加強對于師資力量的建設以及教學方式的改進，有助于減少農(nóng)村城市學生差距幫助學生迎向更加光明的未來。

參考文獻：

[1]安海娟.如何提高農(nóng)村小學英語教學效率[J].新課程（上），2019（10）