利用思維導圖構建歷史課堂

黃海燕

摘 ?要：隨著時代的進步，教師要充分利用現代化教育手段，創新教學理念，不斷改進學生的學習方式，確保歷史課堂的順利開展。本文將從課前導入環節，掌握繪制方法;運用思維導圖，突出重點難點;利用電子白板，促進師生互動三個方面具體分析利用思維導圖構建歷史課堂，希望能夠為廣大教育工作者提供一定的參考與借鑒價值。

關鍵詞：思維導圖;歷史課堂;構建策略;重要意義

思維導圖又可以稱之為心智導圖， 是表達發散性思維的有效圖形工具之一，其特點是簡單、高效、省時。思維導圖采用圖文并重的技巧，將各個知識點的關系進行聯系，確保了學生的記憶鏈接，挖掘了其大腦潛能，發展了其歷史思維能力。

一、思維導圖在歷史課堂中應用的重要性

思維導圖在歷史教學中的有效應用，凸顯了學生的課堂主體地位，教師的主導作用。通過自主學習的模式，讓每個學生根據自己的思維特點和思維習慣，主動的去學習新知識，鍛煉了自身的歷史思維能力、創新能力、認知能力。

二、利用思維導圖構建歷史課堂的策略分析

1.課前導入環節，掌握繪制方法

在傳統的初中歷史課堂中，部分教師并不注重課前導入環節，常常采用滿堂灌的教學模式，一味的要求學生死記硬背，單一的教學模式，枯燥無趣的教學內容，大大降低了學生學習的興趣。歷史是一門綜合性很強的學科，需要老師在教學的過程中講究方式方法，利用思維導圖模式，趣味導入，幫助學生更好的融入歷史課堂學習中。[1]將思維導圖與課前導入環節緊密相連，引導學生找到相應的關鍵點，借助圖形結合的模式，進一步幫助學生促進知識框架的建構。俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發學生濃厚的學習興趣，才能增強對歷史的認知，不斷提升自身的綜合素質發展。

在初中歷史教材中學到的《早期國家的產生與社會變革》，出示多媒體課件，向學生講述有趣的歷史故事—嫦娥奔月，吸引他們的注意力，激發其學習的興趣，從而延伸出問題—夏朝經歷了多少年，那么夏朝之后又經歷了多少年呢？由于歷史知識點過于繁多，將學習到的知識點制作成思維導圖展示出來，讓學生更加清晰、全面、系統的了解知識點之間的聯系，進而使他們自主的說出夏、商、西周三代更替的經過，及其歷史意義?？梢圆捎梅纸M模式，讓學生們了解思維導圖的繪制經過，從白紙的中心開始繪制，用圖或者文字來表達中心思想。比如戰國時期的社會變化可以詳細的分為戰國七雄，商鞅變法、都江堰;百家爭鳴分為老子、孔子和儒家學說、百家爭鳴（儒家、道家、墨家、法家）。通過繪圖，認識春秋戰國形勢的變化，從而培養學生的改革意識和創新精神。

2.運用思維導圖，突出重點難點

對于初中生而言，他們很難把握歷史課本中出現的抽象時間，而這些用圖形來表示就簡單了許多。[2]這就需要歷史老師將理論與實踐相結合，挖掘歷史課本中的德育因素，利用思維導圖，繪制圖形，幫助學生快速了解學習中的重點與難點。[3]在教學的過程中，讓學生深刻的感受到思維導圖的特點，使他們注意觀察、認真傾聽，養成自主學習、自主探究、自主思考的良好習慣。思維導圖在歷史教學中的合理運用，讓知識點變得更加簡單化、具體化、形象化，不僅有利于學生基礎知識的鞏固，還促進了自身學習能力的提升。

在初中歷史教材中學到的《東漢的興亡》，可以先播放一段《秀麗江山之長歌行》的電視劇，渲染歷史恢弘的氣勢，以漢朝為背景，講述了西漢覆亡之期，劉秀等人歷盡艱辛完成東漢舉世偉業的傳奇故事。運用思維導圖，明確學習線索，學習“外戚宦官交替專權、光武中興、黃巾起義”三個大的方面。在思維導圖穿插中，引導學生把握東漢興亡的基本脈絡，深入思考光武中興局面的形成原因，認識到光武帝調整統治政策，對社會經濟的恢復和發展起到了重要作用。利用思維導圖，對史料、歷史年表進行研讀，培養學生分析比較問題的能力。

3.利用電子白板，促進師生互動

在以往的初中歷史教學中，常出現老師講，學生聽，這種單一的授課模式，全程更是零互動、零交流，而一些學生更是被動的學習，被動的接受，大大降低了“教”與“學”的效率與質量。隨著現代化教育理念的滲透，老師要利用電子白板的優勢，促進師生、生生之間的交流互動，運用思維導圖將課堂所學的知識進行全盤呈現，并讓學生對自己或同學的思維導圖進行評價，找出不足，加以改進。

在初中歷史教材中學到的《清朝前期的文學藝術》，向學生展示一組圖片黛玉葬花、臉譜等，請學生到講臺上點擊電子屏幕，出現相對應的歷史介紹，讓學生更加全面的了解《紅樓夢》的思想藝術特點和造詣，掌握清朝昆曲與京劇藝術的繁榮。利用電子白板，制作思維導圖，從思想主題和藝術表現手法兩個方面進行全方位的評價，從而提高學生自身的藝術素養。

三、結束語

結合以上情況，讓我們深刻的意識到了思維導圖在歷史課堂中應用的重要性。思維課堂在歷史教學中的出現，幫助學生樹立了學習的正確方向，提高了思維的活躍度，使他們真正的參與到課堂學習中，培養了其良好的歷史素養。

參考文獻：

[1]賈琴.思維導圖在初中歷史教學中的應用探析[J].文理導航（上旬），2021（10）：55-56.

[2]婁艷超.論思維導圖在初中歷史教學中的運用[J].天天愛科學（教育前沿），2019（09）：46.

[3]黃惠琴.運用思維導圖構建七年級歷史課堂的教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2019（04）：53.