核心素養背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉變

段光英

摘 ?要：核心素養能力的培養對于學生的成長有著重要的意義，初中教師在進行道德與法治教學時，需要始終以培養學生的核心素養為教學目標，切實做好課堂教學方式的轉變。初中道德與法治教學課堂中承載著培養學生核心素養的教學目標，教師需要充分利用初中道德與法治的學科優勢，來不斷增強學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;轉變策略

通過學習道德與法治這門學科，可以培養學生正確的價值觀和世界觀，以此來不斷提升自己的核心素養。基于此，本文將針對核心素養背景下初中道德與法治學科課堂方式的轉變來進行策略探究。

一、初中道德與法治教學中的主要教學特點

在初中道德與法治教材中，核心價值觀貫穿教材的始終，在七年級上冊的教學內容中，教材的內容主要以愛國、友善、誠信為主，學生在學習這些內容時，可以不斷提升自己的核心素養，通過學習這些知識，可以讓學生養成正確的人生觀、價值觀。初中道德與法治教學的綜合性比較完善，涉及道德素養、法律法規、心理健康等多方面的知識，教師在教學過程中，要采用多種教學方式讓學生對于這些知識點有更加深入的探究，以此提升學生的綜合素養。

二、核心素養背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉變策略

（一）研究初中道德與法治教材，實現教材靈活應用

教材是初中道德與法治教學的主要內容，教師在進行日常的教學時，需要不斷探究教材內容，這樣才可以靈活的進行教材的應用，從而讓學生可以更加高效的進行初中道德與法治的學習，讓學生的核心素養可以不斷提升。

例如，教師在進行《活出生命的精彩》的教學時，就可以在備課時，通過仔細研究教材，來全面掌握教材內容，通過不斷創新教學方式來提升教學的時效性，讓學生可以更加高效的學習本課知識點，從而幫助學生不斷的提升自己的核心素養。

（二）創設課堂教學情境，打造新型教學課堂

學生在進行初中道德與法治的學習時，不僅需要掌握教材中的知識，還需要掌握正確的思想觀念，學生需要通過道德與法治的學習形成一個正確的人生觀和世界觀，讓學生可以掌握正確處理問題的方式和想法，這才是初中道德與法治的教學目的。教師在進行教學時，可以創設情境教學方式，來打造一個新型的教學課堂，讓學生可以更高效的進行學習。

例如，教師在教學《情緒的管理》一課時，就可以進行情境教學的設置。教師可以在班級中組織學生進行模仿表演，讓學生來表演自己日常出現的一些情緒，這樣可以讓學生感受一些自己的情緒給他人會帶來什么樣的感受。同時，可以幫助學生來合理的控制自己的情緒，從而讓學生可以更好的管理自己的情緒。

（三）打造教與學的平等關系，實現初中道德與法治的教學高效性

教師在進行初中道德與法治的教學時，需要與學生建立一種平等的教學關系，這樣才可以打造一個輕松愉快的教學環境，讓學生可以更加輕松的進行學習。這樣的平等關系可以幫助教師與學生進行有效的溝通，從而不斷的幫助學生來完善自己，不斷提升學生的核心素養。

例如，在進行《法律保證我們生活》的講解時，教師可以以學生為主體，在教學過程中要以一個引導者的身份進行教學。可以讓學生說一說身邊的關于法制的事件，并讓學生說出自己的觀點。學生觀點正確的，教師予以充分的肯定，觀點錯誤的，教師要予以引導。通過這種方式，可以讓學生更加深入的理解法律對于我們生活的重要性，同時，拉近了學生與教師之間的距離，提升學生的學習效率。

（四）開展分組討論，培養學生理性思維

教師在進行初中道德與法治的教學過程中，需要注重與學生的交流，通過交流來引導學生進行思考，通過不斷的討論，來提升學生的理性思維，這對學生的核心素養培養有著積極的推動作用。基于此，教師可以通過分組來提升學生的討論積極性，讓學生可以在討論中學習道德與法治的內容。學生在小組討論中，可以說出自己的想法及見解，然后通過教師的正確引導，來不斷提升自己的理性思維，為提升自身的核心素養奠定堅實的基礎。

（五）注重情感體驗，培養學生的情感意識

教師在進行道德與法治的教學時，需要根據學生的身心發展來進行教學方案的制定，同時，要重視學生的情感體驗。以《美好集體有我在》一課的教學為例，教師可以設計“有你有我還有他”的集體活動來激發學生的情感意識。首先教師讓學生講述一下自己想要一個什么樣的班集體呢？這時學生們就會暢所欲言，有的學生說想要一個平等和諧的班集體，有的學生說想要一個友愛的班集體等等。學生回答之后，教師要告訴學生無論是怎樣的班集體，都需要每個學生去用心的付出，去維護班集體的利益，這樣，才能擁有一個和諧友愛的班集體。通過對學生情感意識的培養，可以讓學生更好的理解本課內容，提升課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，在核心素養背景下提升初中道德與法治教學的有效性是需要長期堅持的一項工作，教師需要不斷改變自己的教學方式，提升課堂教學效率。同時，要注重課堂氛圍的營造，打造一種輕松愉悅的學習環境，這樣可以讓學生更加主動的學習道德與法治，從而不斷提升學生的核心素養。

參考文獻：

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