淺析在小學數學教學中應用思維導圖的策略

康巨鵬

摘 ?要：思維導圖是一種新興的思維法則以及教學手法，小學數學教學中思維導圖模式的運用，在有效培養學生邏輯思維、抽象思維的同時，還可以全面促進學生數學能力、數學素養的發展和提升。小學數學作為一門重要的基礎性課程，它對與學生的實際學習和生活發展有著非常重要的促進作用，所以小學數學教學中，數學教師結合學生的個體發展特性，根據數學課程特點，精心的探索和創新思維導圖應用策略，全面更新數學課堂教學形式，豐富學生課堂體驗，促使學生利用思維導圖，有效構建自己的數學知識體系，全面提升自身的綜合能力。

關鍵詞：小學;數學教學;思維導圖

引言：小學數學課程具有一定的抽象性和復雜性，在教學實踐中，為了更好地促進學生對數學知識的理解和掌握，教師可以結合學生的實際學習特點，引入思維導圖，有效優化數學課堂教學設計，拓展課堂教學資源，激發學生的數學學習興趣，讓學生可以逐步的形成識圖、析圖能力，從而有效啟發學生的想象思維，發展學生的數學知識理解能力，讓小學數學學科的整體教學效率得到提升。

一、小學數學教學中思維導圖的應用價值

思維導圖具備一定的優越性和適應性，在小學數學教學實踐中，可以有效促進課堂教學過程中的雙向互動，幫助教師從中獲益，促使學生可以在思維導圖學習過程中進行有效發展和進步。小學階段的數學教學目標是培養學生的邏輯思維能力、問題解決能力、知識實踐應用能力，思維導圖的有效應用是非常符合這一教學目標的舉措，也是促進學生數學思維培養和發展的重要途徑，所以小學數學教學實踐中，教師科學、合理、靈活的應用思維導圖，讓學生可以從中學會舉一反三，促使學生在潛移默化中構建自己的數學知識體系，從而全面提升學生的數學學習效率，讓小學數學課堂變得更加豐富和多元。[1]

二、小學數學思維導圖的應用策略

（一）運用思維導圖，激發數學興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣是促進學生學習積極主動性不斷提升的原動力，是促進學生數學學習效率提升的關鍵所在。所以小學階段的數學教學實踐中，數學教師需要充分關注學生數學學習興趣的激發和培養，有效激活學生的數學思維，促進學生的學習效率。小學數學課程中包含了很多抽象性知識內容，數學教師通過運用思維導圖，將枯燥無趣的數學抽象知識轉化為極具趣味性的內容，充分增強數學課堂的趣味性，提升學生的數學學習興趣，讓學生的數學課堂學習效率更上一層樓。以人教版小學數學課程中《可能性》這一知識點的教學為例，本節課程中數學教師可以在課堂教學開始前，將一定、不可能以及可能這三個詞語運用思維導圖進行呈現，引導學生利用這三個詞語說一句話，充分活躍課堂氛圍，激發學生的課堂興趣，促使學生可以熱情地表達自己對這三個詞語的理解，從而促使數學教師順勢導入數學問題，鼓勵學生進行判斷，為學生課堂學習奠定良好基礎。另外在數學教師將確定、不確定實踐描述方法進行講解后，可以要求學生列出更多的例子，更進一步的完善思維導圖，有效深化學生的知識理解，提升學生的學習效率，進而真正的落實新課程改革教育理念，促進小學數學學科的持續發展。[2]

（二）運用思維導圖，促進思維可視化

新時代教育發展背景下的小學數學教學過程中，數學教師需要深刻地意識到學生邏輯思維和思維表達能力的培養價值，切實的遵循以生為本教學原則，利用思維導圖，有效促進學生思維可視化，提升和發展學生的數學綜合素養。以小學數學課程中《因數和倍數》這一知識點的教學為例，本節課程中數學教師在制作思維導圖時，需要結合教學教案，將教學內容進行簡化，并展示與思維導圖中。在課堂教學實踐中，數學教師就可以將這一思維導圖直觀的呈現于學生，讓學生可以自主朗讀流程的主要分支，促使學生對本節課程知識內容有一個基礎認知。接著，數學教師在點擊耳機分支，轉跳至教學課件，結合小標題于課堂教學內容進行深度教學，有效啟發學生的數學邏輯思維，促使學生逐步的對所學內容進行梳理和總結，從而幫助學生構建知識生成過程，最終達成學生思維可視化目標。[3]

（三）運用思維導圖，發展綜合能力

新課程改革教育標準中明確提出，小學階段的數學教學需要讓學生清楚的認識數學知識之間的結構關系，充分注重理論聯系實際，發展學生的數學綜合能力。以小學數學課程中長方體、正方體相關知識點的教學為例，本節課程涵蓋了眾多的概念知識，在教學實踐中教師應該如何講解清楚，讓學生可以將碎片化的知識內容形成完整的知識體系，這是本節課程的教學難點。那么數學教師通過運用思維導圖，引導學生對課堂知識內容進行討論，幫助學生明確學習任務。比如數學教師首先出示一張長方體立體圖，然后到處問題：通過這幅圖，你可以想到些什么？要引導學生總幾個板塊開始，嘗試自主的進行知識整理，同時可以以小組合作的形式，整理板塊內容，形成思維導圖，并做好知識點的補充和完善，有效促進學生對每一單元知識點的掌握和梳理，從而最大化地提高學生的實踐問題解決能力以及知識總計歸納能力，進而全面發展學生的數學綜合能力。

三、結語

總而言之，新時代教育發展背景下，小學數學學科的教學實踐中，數學教師需要積極更新自身的教學觀念，創新數學課堂教學形式，深入分析教材內容，了解學生的個性化學習和發展特點，科學的引入思維導圖，豐富數學教學活動，以多元化的教學形式有效啟發學生的發散思維，開發學生的智力，讓學生可以在數學課堂上，不斷地深化自身的數學能力，發展自己的數學素養，全面實現學生的綜合發展提升目的。

參考文獻：

[1]丁蘭蘭.基于思維導圖視野下小學數學教學策略探究[J].科學咨詢.2019（03）：162-162.

[2]蘇蕓.小學數學教學應用思維導圖[J].數學大世界：小學三四年級輔導版.2016. （003）：50.

[3]李紅.落實核心素養，構建高效課堂——試談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].華人時刊（校長）.2021（02）：70-71.