核心素養背景下對人教版數學教學的再思考

孫榮 吳錫梅

摘 ?要：核心素養教育概念的提出，使得學生不再困惑于題海戰術，而是轉向謀求終身發展的教學方式，學生在核心素養的發展下，能夠適應社會發展，養成社會需要的品格與能力。高中數學在教學工作中占據很大比例，對學生核心素養的養成非常重要，為了能夠讓學生的核心素養得到發展，成長為社會需要的綜合型人才，高中數學教師應當對教學方式進行思考，找到適合學生發展的創新教學模式，有效提升學生的數學素養。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學思考

在高中數學課堂中滲透核心素養，能夠有利于高效課堂的建立，不管是對教師還是對學生的發展來說，都能起到積極作用。讓學生養成數學素養，學生能夠以更敏銳的觀察力去看待生活，在生活中可以運用數學知識解決難題。教師應當結合學生不同的學習需求來設計教學，憑借多元化的教學方式傳送課本知識，采用綜合授課的模式，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生能夠獨立思考，幫助學生個性化成長。

一、核心素養對高中數學教學的影響

核心素養在高中數學課堂中的滲透，有利于高效課堂的建立。教師要讓學生養成核心素養，必須以更生活化、趣味性、易理解的教學手段，來對學生展開教學，學生在教師多元化教學手段的影響下，能夠提起學習興趣，激發對數學學習的熱情，以更快捷的方式解決數學題目。學生能夠在核心素養概念的滲透下，了解數學公式的原理，明白數學原理的由來，從而在解決數學題目時，能夠根據題目找出對應的數學公式，并且是理解著來解題，而不是生搬硬套公式。學生的理解能力得到提升，就會更全面地看待問題，在看問題的時候就能更加通透。學生的邏輯思考能力得到鍛煉，有利于學生思維的強化，形成全面完善的數學思想，從而提高課堂效率。

二、核心素養背景下對數學教學的思考研究

1.滲透數學思想

數學思想是解決數學問題的關鍵，是通往數學大門的鑰匙，因此讓學生養成數學思想，能夠方便學生更輕松的學習數學。教師在教學中滲透數學思想，先由教師做示范，讓學生意識到數學思想的實用性，學生能夠通過示范，積極使用數學思想解決題目，從而達到數學思想的滲透效果。數學思想對學生的意義重大，不僅能夠提升學生的數學素養，還能夠鍛煉學生的思維，讓學生從多角度看問題，思想更加成熟，處理問題更加全面。

比如學習人教版高中數學選擇性必修第二冊，第四章《數列》，在這一章中可以利用數形結合的思想，通過教師的示范，學生會發現利用數形結合思想，解決數列題目會更快速。比如數學題目在等差數列{}中，大于0，且3=5，則中最大的是。由3=5，得到/=5/8，又因為大于0，所以大于，所以數列{}遞減，按照數形結合的思想進行畫圖，設AB=x，由相似三角形得，x/x+5=3/5，得x=7.5，所以的圖像在只限于x軸的交點為（20.5，0），最終得出結論，中最大的是。通過數形結合思想，能夠更輕松地解決題目。教師示范以后，可以出幾道相應的題目，難度逐漸上升，讓學生自主運用數形結合思想進行運算。

2.聯系現實生活

數學從生活中來，最終又會回歸到生活中，因此在教學當中要聯系現實生活。觀察學生學習數學的情況發現，有一部分學生認為自己的數學只需要會算加減乘除即可，其他更深層次的數學知識對生活沒用，所以覺得學了也用不到。為了改變學生這個思想，教師應當在教學中積極聯系現實生活，讓學生明白數學在生活中的作用不僅僅是加減乘除。

比如學習人教版高中數學選擇性必修第一冊，第一章《空間向量與立體幾何》。教師可以引入生活情境，比如教師昨天去游泳，泳池深度大約有3米，寬度大約有20米，游著游著突然發生了一個小意外，長度為2厘米的耳塞不小心掉到泳池里，找到這個耳塞的概率是多少呢？教師通過真實生活情境的引入，讓學生把數學知識和現實生活相聯系，見證數學知識對生活的價值所在。耳塞掉入泳池屬于隨機事件，能夠找到的概率極小，但是教師將生活理念和數學建模相結合，符合核心素養的要求，能夠調動學生的積極性。

3.開展小組討論

課堂氛圍需要融洽運行，只有這樣，數學課堂才能夠讓學生的核心素養得到順利培養。教師通過開展小組合作的方式，加強學生與教師、學生與學生之間的交流，讓學生對數學原理展開討論，深化學生對數學的認識。

比如學習人教版高中數學選擇性必修第三冊，第六章《計數原理》。教師通過讓學生討論本課所學知識，深化認識分類加法技術原理與分步乘法技術原理，了解排列與組合還有二項式定理，學生通過討論不斷完善自己的數學知識構建，以更全面的眼光看待數學。

三、結束語

核心素養的提出，要求教師對數學教學有新的認識，通過思考找到合適的教學方法，讓學生依據新型教學方法，提升各方面的能力，最終促進核心素養的提升。

參考文獻：

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