基于德育視野下高中語文課堂構(gòu)建策略探究

高明秀

摘 ?要：德育過程就是教育者根據(jù)受教育者的實際情況，對他不斷提出合理的要求，以促進學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾不斷地向教育者所期望的方向發(fā)展的過程，是教育者的教育和受教育者的自我教育相互作用，矛盾統(tǒng)一的過程。德育工作要滲透于校園教學(xué)中的方方面面，才能讓校園和社會擁有一個良好的環(huán)境。作為一名高中語文教師，要秉著“以學(xué)生為中心，先教后學(xué)，注重學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，用心制定出能將德育滲透進語文課堂的教學(xué)方案。在高中語文課堂中融入德育教育可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：德育教育;高中語文;課堂構(gòu)建策略

在高中語文課堂中融入德育教育可以很好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是高二，高二是一個關(guān)鍵時期，是學(xué)生各科成績能否提高的分水嶺。在新課改的要求下，我們教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將“實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”的新思想貫穿到課堂教學(xué)中。德育是素質(zhì)教育的重要方面，正逐漸被學(xué)校和家長所重視。那么作為高中語文教師，我們應(yīng)該時刻考慮如何在語文課堂中展開德育工作。下面我們就分析幾點在德育視野下高中語文課堂的構(gòu)建策略。

一、吃透教材，滲透德育

在語文課堂中融入德育教育是為了從思想領(lǐng)悟方面提高學(xué)生語文成績，也能在語文知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素質(zhì)教育。在高中語文課堂中滲透德育并不困難，教師不需要費盡心思額外準(zhǔn)備教材。比如我們在講到高二上冊第一課《中國人民站起來了》時，就是一個很好的例子。我們通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解到中華民族復(fù)興的艱苦歷程，了解到我們的先輩為了革命事業(yè)做出偉大的犧牲，通過艱苦奮戰(zhàn)最終取得了勝利的時候。在學(xué)生了解到政治協(xié)商會議由來的時候，這些都可以充分的激發(fā)起學(xué)生濃濃的愛國情懷以及能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，不怕困難，勇往直前的精神。又或者當(dāng)我們講到《縣委書記的榜樣-焦裕祿》這一課的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生們以小組形式表述此段內(nèi)容體現(xiàn)了焦裕祿書記的什么精神？又有哪些內(nèi)容觸發(fā)了你的什么情感？你在此段內(nèi)容中感受到了主人公的什么想法等等。[1]通過將德育教育融入到語文課堂中的方式加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的印象，同時可以通過課文當(dāng)中的人物精神力量潛移默化的影響學(xué)生，從而實現(xiàn)德育教育。

二、品析語言文字，滲透教育

在高中課堂中，古詩詞也是語文課程的重要組成部分。作者通過文字形式表現(xiàn)社會生活，也將自己的情緒，思想，觀點，立場等通過文字表現(xiàn)出來。學(xué)生通過閱讀，通過學(xué)習(xí)每個字，詞所表達(dá)的意思來體現(xiàn)作者的心情，感受作者當(dāng)下的處境。例如在學(xué)習(xí)《燕歌行并序》時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解到這是一場氣勢雄渾悲壯的邊關(guān)戰(zhàn)事，講述了由出征到戰(zhàn)敗到被圍困，作者在慨嘆征戰(zhàn)之苦的同時譴責(zé)將領(lǐng)們驕傲輕敵，驕奢淫逸，以致戰(zhàn)敗。[2]可以讓學(xué)生感受到中華文字的博大精深，感受文字的力量。除此之外，更加可以在這篇詩詞中感受到作者那種批判的鋒芒，在那戰(zhàn)火連天，硝煙四起的戰(zhàn)爭中戰(zhàn)士是怎樣的拼死力戰(zhàn)，越打越少，最后生命便如百草凋零，這是何其的可悲，而作為將領(lǐng)卻不能解軍體之危與圍困。學(xué)生可以通過詩詞對作者的感情感同身受，從而實現(xiàn)德育教育。

三、朗讀文學(xué)作品，滲透教育

在高中語文教材里，選入的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的時候只要教師加點引導(dǎo)和帶動，就能促進學(xué)生的德育教育。教師在備課的時候就可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容將不同的思想教育代入進去。尤其在高二語文課本中，很多課文都可以將德育教育完美的融入其中，因為教材當(dāng)中的德育內(nèi)容和知識內(nèi)容能夠很明顯的展示出來，大聲的朗讀能夠讓學(xué)生更好的融入文章所表述的情感中，感受文學(xué)作品中高尚的道德品質(zhì)。比如我們在學(xué)習(xí)到魯迅先生的《記念劉和珍君》時，這篇文章就適合讓學(xué)生朗讀出來，因為朗讀是將聲音作為載體把思想感情傳遞出去。學(xué)生可以通過自己語氣，情緒起伏，聲音緩急，音線高低來準(zhǔn)確表達(dá)文章內(nèi)容，也能更好的體驗作者的內(nèi)心感受。[3]課堂教學(xué)效果的好壞跟教師的教學(xué)方式有著一定的關(guān)系，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必須德育教育與傳授文化知識齊頭并進，而不是說要偏重哪方面教育。

以上論點說明，將德育教育融入高中語文課堂中，是能夠為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才打下堅實基礎(chǔ)的。素質(zhì)教育堅持德育為先，這是推進素質(zhì)教育，落實以人為本的要求。學(xué)校教育要以養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會誠信。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生站在巨人的肩膀上來欣賞這種人類精神文化的盛宴。而不是立在平地上來欣賞。這就是我們語文教學(xué)所能帶給學(xué)生的精神高度。這是文化高度。希望廣大教育工作者都能將德育工作落實到位，加強學(xué)生們的思想道德建設(shè)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動，以立德樹人為根本任務(wù)，能夠?qū)⒌掠裼行У臐B透在課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞斌.如何在高中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].散文百家（新語文活頁），2021（09）：141-142.

[2]劉海.積極德育視野下高中生精神成長實踐研究[J].教師教育論壇，2019，32（02）：62-64.

[3]楊艷麗.在高中語文課堂中有效滲透德育[J].清風(fēng)，2021（18）：47.