初中化學課堂教學設計思考研究

張建國

摘要：在面對不同的化學知識內(nèi)容講解的過程中，教師都需要提高學生的實踐學習能力，并且提高學生對于知識內(nèi)容的探究意識，這樣才能夠讓學生對于實驗知識內(nèi)容都可以進行合理有效的記錄，而且通過對于新知識內(nèi)容的學習，可以將不同的實驗內(nèi)容與新知識進行有效的連接，這樣才能夠建立學生知識內(nèi)容與實現(xiàn)之間的關聯(lián)性。教師在對于課堂中的教學設計，進行合理的思考的過程中，才能夠不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習效率，而且也能夠?qū)τ谙嚓P的課堂教學設計理念進行合理的創(chuàng)新，進一步的提高學生的認知學習能力。因此，本文就初中化學課堂教學設計思考研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中化學;教學設計;學生的情感與態(tài)度;師生間課堂互動;學生自主實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

通過開展不同類型的實驗教學活動，才能夠讓學生意識到初中化學課程知識內(nèi)容的學習特點，這樣學生才能夠在不同的化學課堂的學習氛圍中，逐漸的改變自己對于知識型的學習方式，而且也能夠讓學生在課堂學習活動的參與過程中，逐漸的找到適合自己對于知識內(nèi)容的理解途徑。教師在對于課堂中的教學活動，以基礎運用的教學策略，都進行合理的反思的過程中，才能夠與時代的變化進行有效的結(jié)果，而且也能夠跟上不同的教學發(fā)展的理念，這樣才能夠不斷的為學生創(chuàng)新知識內(nèi)容的講解方式，也能夠?qū)τ谡n堂中的教學設計變得更加的有效和新穎。在提高學生對于課堂知識內(nèi)容的探究學習欲望的過程中，教師也可以對于課堂教學的目標進行合理的更改，根據(jù)學生在課堂中的實際學習效果，這樣才能夠優(yōu)化學生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解，而且能夠?qū)τ趯W生的學習興趣進行進一步的加強。在對于不同的課堂教學設計都可以進行合理探究的過程中，教師也可以積極的提高自己的教學能力。

一、理清課堂教學目標，優(yōu)化學生情感態(tài)度

教師在對于學生的化學認知能力進行有效培養(yǎng)的過程中，都需要幫助學生對于自己的學習目標進行合理的確定，這樣才能夠不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習體驗感受。

例如，在教授學生學習“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算公式教師在引導學生進行合理推導的過程中，都需要幫助學生明確自己在課堂中的學習重點，這樣才能夠?qū)⒄n堂的教學目標變得更加的具體化，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的將自己所學習的知識內(nèi)容進行重難點的劃分。所以任課教師在對于課堂中的教學設計進行合理優(yōu)化的前提下，才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，并且有效地提高化學課堂的教學效率。

二、積極創(chuàng)新教學方法，強化師生課堂互動

通過積極的創(chuàng)新不同的知識內(nèi)容的講解方式，才能夠讓學生之間的互動變得更加的積極，而且也能夠針對不同的化學問題進行合理的思考。

例如，在教授學生學習“化學肥料”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在了解不同的化學肥料所包含的化學元素的過程中，教師都應該積極的運用課外教學資源，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學方法進行合理的創(chuàng)新，而且也能夠提高學生對于知識內(nèi)容的理解程度，并且能夠?qū)τ趯W生的抗壓能力也可以進行有效的培養(yǎng)。因為學生生活在城市中，所以對于化學肥料并沒有一個特別熟悉的感覺，所以教師為了能夠強化師生之間的課堂互動，都可以對于課堂教學的設計進行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠不斷的提升學生在課堂中的參與率，從而讓學生能夠積極主動的進行學習問題的提出。在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑學習精神的過程中，教師也可以給予學生比較高的學習自由度，這樣才能夠讓學生在自主學習的空間中都可以進行合理的探討。

三、提升實踐教學比重，引導學生自主實踐

在提升實踐知識內(nèi)容講解比重的前提下，才能夠引導學生進行合理的分析，這樣不僅能夠提高學生的自主學習意識，也能夠讓課堂中的教學設計變得更加的優(yōu)化。

例如，在教授學生學習“生活中常見的鹽”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生對于不同的鹽的類型進行合理分類的過程中，就會了解到鹽的類型，分為食用鹽和工業(yè)用鹽等，所以教師都可以通過生活化案例的講解，不斷的引導學生深入的觀察日常生活中的化學現(xiàn)象，這樣才能夠讓學生的化學實驗學習意識得到有效的增強，而且在對于不同的鹽的類型進行合理的了解的過程中，才能夠幫助學生建立自己的化學思維體系。在開展不同的實驗教學活動的過程中，教師也能夠有效的提高實踐教學在化學課堂中的比重，這樣不僅能夠提高學生的實踐學習的意識，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的深入到日常生活現(xiàn)象中來，讓理論知識與生活現(xiàn)象能夠建立一個有效的關聯(lián)點。

總而言之，在面對不同的化學實驗知識內(nèi)容講解問題的過程中，教師都可以提高實踐教學在課堂中的比重，這樣才能夠?qū)τ谥R內(nèi)容的講解時間進行合理的分配，而且在引導學生進行自主實踐的過程中，教師也需要積極的創(chuàng)新不同知識內(nèi)容的講解方式，這樣才能夠不斷的激發(fā)學生的參與學習的欲望。因為傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合于當前學生學習能力的發(fā)展，所以教師在滿足學生的學習需求的過程中，都需要對于不同的課堂教學設計進行合理的更新，再優(yōu)化自己的教學能力的過程中，也能夠不斷的提高學生的學習能力。

參考文獻

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