關(guān)于創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究

陳娟

摘要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段，語(yǔ)文在小學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，與學(xué)生的未來(lái)息息相關(guān)。但是，現(xiàn)目前的語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，阻礙著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。因此，教師要積極創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，在不斷優(yōu)化其視角、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生獲取進(jìn)步。文章簡(jiǎn)要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

小學(xué)生年齡較小，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)還沒(méi)有完全形成，所以，如果想要讓學(xué)生的個(gè)人能力得到有效的提高，教師還需對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人差異進(jìn)行充分考量，并且需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生的全面發(fā)展得到有效的推動(dòng)[1]。

一、以學(xué)生主體地位優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂以知識(shí)技能傳授為目標(biāo)，教學(xué)方法統(tǒng)一，缺乏變動(dòng)性，整個(gè)課堂忽視了學(xué)生的興趣以及教學(xué)方法的適配性，導(dǎo)致學(xué)生吸收程度薄弱，自我思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，制約了課堂效果[2]。那么在新課標(biāo)的背景下，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以此為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，使其具備動(dòng)態(tài)性和靈活性，一方面嘗試新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，在課堂中給予學(xué)生獨(dú)立自主的思考與探索機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維、個(gè)性得到發(fā)展;另一方面根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，如若在課堂中學(xué)生出現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)不理解、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，引入新鮮元素，從而幫助學(xué)生突破困境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在小學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)“精衛(wèi)填海”這一內(nèi)容中，為更好地了解學(xué)情，在課堂初期，教師即引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，感受語(yǔ)言的特征。并就此組織談話交流活動(dòng)，使學(xué)生表達(dá)個(gè)人在閱讀中的疑惑和困難，那么教師可以在課堂中有針對(duì)性地講解內(nèi)容，以幫助學(xué)生解答心中疑惑。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，應(yīng)用自主探究方法，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋去理解文意，用自己的話把故事講完整，從而加深對(duì)文本的理解，提高課堂教學(xué)效果。

二、營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍

沉悶枯燥的氛圍會(huì)影響教學(xué)效率的提升，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩心理，在課前便會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情[3]。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)課堂活躍的氛圍要求高，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂就需要教師營(yíng)造活躍、輕松并且平等、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生很容易產(chǎn)生與教師的隔膜，教師與學(xué)生平等相處，相互尊重，共同進(jìn)步，以平易近人、理解學(xué)生的態(tài)度來(lái)進(jìn)行授課，加強(qiáng)師生間的溝通。在課堂上，尊重學(xué)生的想法，支持發(fā)散性思維思考問(wèn)題，支持每一名學(xué)生踴躍發(fā)言，提高課堂互動(dòng)度以及學(xué)生的注意力集中度。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)效率必然會(huì)有大幅度的提升。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

課堂中教師要不斷倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，指引學(xué)生之間相互幫助、相互彌補(bǔ)不足，就學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分享[4]。教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容之后讓學(xué)生通過(guò)集體協(xié)作努力的方式完成精準(zhǔn)的知識(shí)探索，能夠確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎態(tài)度。以合作學(xué)習(xí)視角的不斷優(yōu)化，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中獲取相應(yīng)的知識(shí)鍛煉，能夠使其明確課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，彰顯教學(xué)動(dòng)力和教學(xué)特色。

例如：在課文《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，課堂內(nèi)教師為促使學(xué)生形成積極性，要保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不斷優(yōu)化，讓先進(jìn)思想得到貫徹和落實(shí)。教師嘗試新鮮方法，以合作學(xué)習(xí)為視角將不同學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生實(shí)際規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：部分學(xué)生負(fù)責(zé)延伸資料的收集、另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步探索，其他同學(xué)負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并記錄相互考核中其他同學(xué)取得的不同成果。以合作學(xué)習(xí)視角，保證學(xué)生能夠深入探究課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行延展性的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以成果任務(wù)的有效分配凸顯教學(xué)成效。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段的興起和應(yīng)用已經(jīng)大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，通過(guò)結(jié)合聲音、文字、圖像、視頻等信息，為課堂提供生動(dòng)形象的直觀性教學(xué)，豐富課堂教學(xué)中的課外知識(shí)。這種技術(shù)手段對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升有著重要作用，語(yǔ)文中存在著許多抽象的知識(shí)或是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的事物，這時(shí)教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之變成具體的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，比如，在《爬山虎的腳》一文中，教師便可以通過(guò)投影設(shè)備投放圖片、音視頻幫助學(xué)生對(duì)植物爬山虎進(jìn)行更深的了解，還可以進(jìn)行課外延伸。在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)音頻設(shè)備來(lái)播放一些相關(guān)朗誦以及視頻，從而達(dá)到營(yíng)造與所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍的目的，幫助學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)以及對(duì)古詩(shī)詞的情感領(lǐng)悟。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了學(xué)生今后的發(fā)展和社會(huì)人才的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須用更多的精力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索提升課堂教學(xué)效率的策略，掌握新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，既是對(duì)自己教學(xué)技能的提升，也是對(duì)教學(xué)職責(zé)的承擔(dān)。教師要以打造高效課堂為目的，創(chuàng)新教學(xué)方法，必然會(huì)推動(dòng)教育的進(jìn)步，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周正鵬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂創(chuàng)新的策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：105-106.

[2]張彩軍.新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究[J].試題與研究，2021（01）：139-140.

[3]湯徐雄.淺析小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐策略[J].課外語(yǔ)文，2021（01）：54-55.

[4]陳志軍.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（01）：88.