字里行間學觀察

張杰

摘要：觀察是智慧的重要能源。教師應緊抓課本范例，引導學生在閱讀中學習并掌握有側重的觀察技巧、有條理的觀察順序、多樣化的觀察方式等，以此積累更多的素材，力求提升閱讀和寫作水平，提高語文綜合素質。

關鍵詞：語文教學 觀察技巧 順序 方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應該培養學生觀察，思考，表達和創造的能力[1]?！薄叭昙墝W生的求知欲往往表現在自己感興趣的事物上，觀察事物盲目性強，較為籠統[2]?！彼麄內鄙儆^察方法，也不太擅長從多個角度和用多種形式來進行觀察。他們也不善于分析事物之間的關系和發現事物的變化，所以觀察時只是浮光掠影，收獲也如蜻蜓點水一般。

教材中自有妙法，教師要想成功引導學生從課文中學習觀察方法，必須要帶領學生經歷一段時間有計劃、有方法的有意識觀察。教師不僅要讀懂編者意圖，讀懂文章內涵，還要了解掌握學生的年齡和學習特點，才能用好語文教材中出現的優秀范例，指導學生在課文閱讀中學習觀察技巧和表達方法，從而有效地提高閱讀和寫作的能力[3]。

一、重點聚焦觀察鏡頭

“觀”指遠觀;“察”指近察，細細地看。“觀察”一詞的意思就是帶有目的、有計劃地看。重點觀察是相對全面觀察而言的。它表示的是對某一樣物體作具體深入的細致的觀察。在觀察時需要選擇重點，虛化背景，合理調整自己的觀察鏡頭，“微距”放大，聚焦細節。觀察有側重，促使學生的表達更生動具體。

形態、顏色、氣味等方面都是靜物觀察的重點。以三下《荷花》第二自然段的教學為例，作者通過靜態觀察側重描寫了荷花的三種不同姿態。課堂上，我先請學生自由讀一讀這段話，說說寫的內容是什么？我進一步引導：“荷花千姿百態，你能不能選擇最喜歡的一種來談談自己的感受呢？”我相機黑板上進行板書“半開的、全開的、花骨朵兒”。然后進行小結：作者描寫的荷花各有各的姿態，同學們平時在觀察同一種類事物的時候，也要用閃亮的眼睛去發現它的不同形態和顏色。緊接著，我引導學生們繪聲繪色地朗讀，在讀中感受不同姿態的荷花的美麗。

動態物體則需要觀察者更為專注細致地捕捉連續性畫面，抓動作體會它的的變化。三上《搭船的鳥》第四段畫面感十分強，十來個串聯的特寫鏡頭，作者用十分生動準確的動詞還原了翠鳥一氣呵成的捕魚動作。課堂教學中，我首先引導學生說說翠鳥捕魚的畫面給人的印象，再找找體現出翠鳥動作快而準的詞語，進一步指導他們通過指讀、齊讀、賽讀等不同的朗讀方式體會作者觀察的細致，用詞的精妙。最后播放翠鳥捕食的視頻，讓學生找到視頻中翠鳥做這些動作的瞬間，既是跟隨視頻再次觀察，又是對動作的鞏固復習。之后，我還讓學生遷移練習觀察 “大公雞爭斗”的視頻，下筆成文，水到渠成。

世界上的美都需要我們用心去發現。觀察景物時，要抓關鍵、抓重點、抓細節，把注意力緊緊瞄準所要觀察的對象，這樣寫出的景物才不會“千景一面”。

二、條理安排觀察順序

觀察者通常按照事物特點與觀察目的來確定觀察次序，這就是觀察順序。觀察任何事物都要按一定的順序進行，這樣思路才會清晰，才會對觀察的事物形成完整的印象及有序的條理感。教材中有很多狀物寫人的文章，它們都可以成為學生學習觀察順序的范例。

同樣的景物在不同的時刻、時令也會有所不同。例如在三年級上冊《金色的草地》中，作者關注到草地在一天早中晚的顏色變化。我請學生通過預習，自己完成課后習題，寫出時間和對應的蒲公英花的顏色，感受并學習作者抓時間順序來寫的方法。在《美麗的小興安嶺》中，作者描寫了小興安嶺的樹在春夏秋冬四季的變化，這是作者經過長時間連續觀察發現的。我同樣也請學生找出時間線以及對應的景物特點。學生抓住“樹”這一景物的四季特點變化，感受到同物不同時的美麗。

在閱讀教學中，教師應指導學生跟著課文學習多種觀察順序，在今后的習作中恰當地選擇并應用。掌握正確的順序，既能讓學生規避了“東瞧西看”的盲目觀察，又能夠提升學生的條理性觀察和分析能力，讓表達更清楚，邏輯更順暢。

三、嘗試多樣觀察方式

“眼觀六路，耳聽八方?！奔氈碌挠^察離不開我們身上多個感官參與，看、聽、摸，甚至聞，還要表達觀察的體會或思考，如此一來，要想生動的展現事物就水到渠成了。在教學中，我們不僅要引導學生體會語言文字的細膩準確，更要讓學生體會人物觀察仔細、認真的品質，學習他們不同的觀察方式。

在三年級語文上冊第五單元習作例文《我愛故鄉的楊梅中》教學中，在通讀全文的基礎上，我出示一張觀察表，讓學生根據表格內容來填寫關鍵信息。學生相機在閱讀中找到相應描寫外形和味道的句子，由此也推斷出作者所用的觀察方式。我又請學生進一步討論，除此之外，我們還可以用哪些方式來觀察呢？學生發言提到了：“聞、聽、想……”我小結歸納多感官觀察方式：“看（眼）、聽（耳）、聞（鼻）、摸（手）、嘗（嘴）、想（腦）。”相比較單純地用“看”來定義觀察，學生知道了觀察也可以運用多種感官來體驗，過程也可以如此有趣。我進而鼓勵學生回家嘗試用這些方式回家觀察橘子，完成記錄表，進行練習鞏固。

不同的觀察方式可以讓學生從不同的方面去感受物體的特點，發現萬物的多彩，擁有獨特的體驗。同時，也激發學生的學習興趣，促使其更靈動地表達所見。其實全面細致地觀察不僅僅是要靠“五官”來幫助，更需要整個身體的配合與支持。，當然，不同的的觀察對象就需要不同的觀察方法，有時候甚至組合型的方式。學生經歷大量有意識的練習后，觀察技能會有所提高。

“善觀察者，可見常人所未見;不善觀察者，入寶山空手而歸?！?觀察力是生活攝影機，也是思維加速器。學生學會觀察，可以更加完整地領會事物的特點和本質，掌握事物變化發展的整個過程，從而進一步更流暢生動地進行表達。閱讀教學中，教師應該努力借助教材培養學生的觀察能力，使他們掌握各項觀察技巧，擁有善于發現的眼睛，用鏡頭捕捉生活的美。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012

[2]虞鶯燕.三年級作文“寫清楚”目標落實問題診斷 [J]小學語文教與學，2020

[3]汪蘊慧.從課文中學習觀察和表達[J]七彩語文（教師論壇），2019