小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究

李麗霞

摘要：小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，小學(xué)的班主任更是對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的教育作用。班主任與學(xué)生之間能否和諧相處，這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能否進(jìn)步和能否健康成長(zhǎng)，也決定了教師工作能否取得成功，小學(xué)語(yǔ)文又是作為學(xué)生的啟蒙科目，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)影響巨大。因此，探討小學(xué)語(yǔ)文班主任與小學(xué)學(xué)生的和諧相處的策略對(duì)于做好小學(xué)的教育教學(xué)工作至關(guān)重要。本文就目前小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生如何和諧相處來(lái)談一談，最終來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任管理;和諧關(guān)系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

社會(huì)是人與人的社會(huì)，因此相處就是人與人的相處，一個(gè)和諧的關(guān)系將是工作效率和效能的前提，相反，如果關(guān)系不融洽，那么任何工作都將難以進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生的相處就是如此，只有班主任做好學(xué)生的各方面工作與學(xué)生和諧相處才能夠讓自己的工作獲得成功，也才能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)。和諧關(guān)系小到個(gè)人關(guān)系，大到社會(huì)團(tuán)體。因此，在教育教學(xué)工作中一定要注意采取積極的策略來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系向和諧的方向進(jìn)行。

一、目前語(yǔ)文班主任和學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）缺乏心靈溝通，對(duì)學(xué)生內(nèi)心關(guān)心不夠

小學(xué)階段是心靈正處于成長(zhǎng)的階段，這一個(gè)階段的學(xué)生往往對(duì)事物較為好奇，對(duì)很多事情都有自己的思考和想法，但是有的想法會(huì)偏離實(shí)際。以及小學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多時(shí)候會(huì)選擇模仿。所以一旦沒(méi)有更成熟的人引導(dǎo)很容易偏離正確的思想。目前，很多小學(xué)的語(yǔ)文班主任大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏了對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，這也是造成學(xué)生與教師關(guān)系不和諧的一個(gè)重要原因之一[2]。很多教師對(duì)于小學(xué)的教育僅僅是在學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的生活很少關(guān)注，這也是為什么有的學(xué)生懼怕老師，覺(jué)得老師高高在上的原因，沒(méi)有心理的溝通，相處起來(lái)肯定是不和諧的。

（二）語(yǔ)文班主任的厭煩心里

語(yǔ)文是小學(xué)的啟蒙學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是至關(guān)重要的。也正是因?yàn)檎Z(yǔ)文的重要性，因此很多語(yǔ)文班主任就在教學(xué)工作上付出更多的精力，在管理學(xué)生的工作上往往就會(huì)有厭煩心理，甚至對(duì)于小學(xué)的管理是處于一種無(wú)序化的狀態(tài)。另一個(gè)方面，小學(xué)生因?yàn)樘煨曰顫婇_(kāi)朗，自身較為好動(dòng)，因此比較頑皮。所以，一些班主任在長(zhǎng)時(shí)間管理學(xué)生的精神壓力下，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了厭煩甚至是討厭的心里。加之語(yǔ)文班主任本身的教學(xué)工作也不輕松，因此更加重了教師和學(xué)生之間的矛盾。

（三）太過(guò)重視成績(jī)，對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)

小學(xué)是打基礎(chǔ)，立概念的一個(gè)階段。教師不應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得非常重要，相反，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但是，就目前師生關(guān)系影響因素而言，教師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)絕對(duì)是最為嚴(yán)重的一個(gè)[2]。這也是因?yàn)榻處熖^(guò)于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)導(dǎo)致的，這不僅影響了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系，嚴(yán)重的還可能影響學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)矛盾，是影響極為不好的。

二、構(gòu)建語(yǔ)文班主任與學(xué)生的和習(xí)慣性的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的心理健康

學(xué)生要健康成長(zhǎng)，應(yīng)該是心理健康和身體健康并重的，只有二者都達(dá)標(biāo)了，才能夠成為一個(gè)健康的人。因此教師，特別是語(yǔ)文班主任，在進(jìn)行工作過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的心理健康，因?yàn)樯眢w健康學(xué)生自己以及家長(zhǎng)都能夠較為直觀的觀察到，而心理健康不能。所以，語(yǔ)文班主任就應(yīng)該不定期的和學(xué)生談話交流，利用一些心理學(xué)的知識(shí)來(lái)分析或者是促進(jìn)學(xué)生的心理健康;其次班主任也應(yīng)該不定期進(jìn)行家訪，既要關(guān)注學(xué)生的心理健康也要了解學(xué)生的家庭情況以及家庭成員的教育觀念。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生交流，融入學(xué)生生活

要想很好的和學(xué)生相處，最后做到管理好學(xué)生，那么就必須融入到學(xué)生當(dāng)中去，只有融入到學(xué)生中，才能夠切切實(shí)實(shí)的了解學(xué)生的想法以及存在的問(wèn)題[3]。因?yàn)閷W(xué)生和教師的身份不一樣，因此有很多的問(wèn)題學(xué)生在教師目前不愿意表露出來(lái)。這也就要求班主任要做到和一般的教師的區(qū)別，充分融入到學(xué)生中去。語(yǔ)文班主任既教學(xué)又管理這也有利于和學(xué)生相處。

例如，在課堂上可以通過(guò)游戲教學(xué)法，小組討論法，比賽法等等來(lái)進(jìn)行授課，同時(shí)自己在授課的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的各方面情況，將管理穿插到其中，既融入了教學(xué)知識(shí)，又提高了自己的管理效率。

（三）因材施教，因人施教，公平對(duì)待學(xué)生

最后一點(diǎn)就是要充分了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揮好自己的優(yōu)點(diǎn)，采取鼓勵(lì)學(xué)生的策略，讓學(xué)生樹(shù)立自信。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生不能夠存有偏見(jiàn)，要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)其向優(yōu)點(diǎn)方向發(fā)展，做到相對(duì)公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師就像學(xué)生的父母、親人。因此，教師也要站在這個(gè)角度教育和管理學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)正是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀開(kāi)始構(gòu)建的時(shí)代，可以說(shuō)這個(gè)時(shí)期的教育在很大程度上決定了他們今后的人生旅途。小學(xué)語(yǔ)文班主任應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，采取各種策略，促進(jìn)與學(xué)生的和諧相處，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃育群.小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019，000（002）：P.145-146.

[2]鄒燕.小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].作文成功之路（上旬），2019，000（001）：54.

[3]何慧霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].神州旬刊，2019，000（010）：131.