核心素養(yǎng)視野下初中歷史教學(xué)研究

沈志高

摘要：歷史是初中的重要學(xué)科，承擔(dān)著讓學(xué)生了解我國(guó)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重任。然而，由于歷史學(xué)科在中考中占據(jù)著重要地位，所以在教學(xué)中，教師很容易就將注意力全部集中在教授學(xué)生歷史知識(shí)上，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致課堂過于枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。基于此，本文著重分析了如何立足核心素養(yǎng)，有效開展初中歷史教學(xué)，以期能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

傳統(tǒng)的歷史教育方式以灌輸式、說教式為主，長(zhǎng)期之后，學(xué)生不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。由此，必須要對(duì)歷史教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而體現(xiàn)歷史教育的時(shí)代性特征，激發(fā)學(xué)生的潛力。結(jié)合新思維、新課標(biāo)，越來(lái)越多的教師和學(xué)者開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，要求歷史教育要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，從而真正以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的收獲，提升教學(xué)實(shí)效，開創(chuàng)新的教育格局。從這一視角出發(fā)，通過探究如何在核心素養(yǎng)視野下更好地開展初中歷史教學(xué)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

初中歷史課程本身內(nèi)容比較繁雜，尤其是對(duì)于歷史時(shí)間所發(fā)生的時(shí)間與空間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維混亂的問題。通過將思維導(dǎo)圖引入到歷史課堂上，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象記憶與形象記憶的雙重提升，進(jìn)而構(gòu)建起專屬的知識(shí)框架，增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。對(duì)于初中歷史教師而言，需要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具的價(jià)值，在開展相關(guān)歷史事件的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行理解與記憶，并且對(duì)有價(jià)值的歷史線索進(jìn)行挖掘與整理。 例如教師在開展“百家爭(zhēng)鳴”這節(jié)課為例，由于該章節(jié)所涵蓋的思想流派較多，知識(shí)點(diǎn)也比較繁雜，學(xué)生在記憶與理解的過程中會(huì)遇到諸多困難與挑戰(zhàn)。針對(duì)這一問題初中歷史教師就可以指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期所出現(xiàn)的思想流派按照內(nèi)容、主張以及各自的關(guān)系等進(jìn)行分類，進(jìn)而整合到一起，形成一個(gè)大的框架。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，可以有效地構(gòu)建起與歷史學(xué)科知識(shí)相關(guān)的框架體系，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這不僅能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的思維體系，對(duì)歷史事件產(chǎn)生清晰的認(rèn)知與理解。

二、自主整合史料，培養(yǎng)史料運(yùn)用能力

在幾千年的歷史文化的沉淀中，先人為我們學(xué)習(xí)歷史留下了浩如煙海的史料，這些史料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都有著不同的價(jià)值，一直以來(lái)為了節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史，都是教師主觀地替學(xué)生甄選合適的史料，供學(xué)生參考。這種教學(xué)方式，雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是會(huì)限制學(xué)生對(duì)史料的甄別能力以及運(yùn)用能力，不利于學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)西方的政治制度相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集資料，從經(jīng)濟(jì)以及歷史的角度去理解英國(guó)代議制形成的原因，以及君主立憲制的基本特點(diǎn)和漸進(jìn)式政治改革的特征。英王室是英國(guó)的特色之一，現(xiàn)如今英王室在英國(guó)的政治格局中仍舊扮演著重要的角色，很多學(xué)生對(duì)于英國(guó)的君主立憲制都有著自己的看法，他們?cè)谒鸭妨蠒r(shí)，也都根據(jù)自己的需求，找到了不同的史料并進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這種讓學(xué)生自己通過搜集并分析史料的方式展開歷史教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的史料運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，各種信息技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，因此對(duì)于初中歷史教師而言，也需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)手段的使用，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。歷史紀(jì)錄片可以為學(xué)生們營(yíng)造真實(shí)的歷史情境，讓學(xué)生能夠更好地感知到歷史本身的厚重，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。比如說教師在開展新中國(guó)“外交成就”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以借助投影設(shè)備在課堂上為學(xué)生播放與該章節(jié)課程有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片去直觀地了解新中國(guó)成立初期在外交上所取得的進(jìn)步與成果，。另外，學(xué)生們也可以直觀地了解到新中國(guó)這一路走來(lái)，所付出的艱辛與不易。在播放完歷史記錄片之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：大家認(rèn)為哪些因素會(huì)在國(guó)與國(guó)之間的外交關(guān)系產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響呢？學(xué)生們?cè)谒伎贾蟮贸隽私y(tǒng)一的答案：綜合國(guó)力、教師順勢(shì)可以為學(xué)生們講述近代的中國(guó)由于綜合國(guó)力的弱小而飽受外國(guó)列強(qiáng)的欺辱。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家綜合實(shí)力強(qiáng)大了，才可以獲得真正意義上的公平外交。借助這一教學(xué)手段，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以促使學(xué)生樹立起愛國(guó)情懷與民族精神，并且也會(huì)產(chǎn)生出為國(guó)家的富強(qiáng)以及民族的興旺而努力讀書的決心與意志。

四、重視歷史理論教學(xué)，幫助學(xué)生樹立唯物史觀

理論理論與歷史研究之間的關(guān)系是極為密切的，二者相互依存，互為補(bǔ)充。對(duì)于初中生而言要相對(duì)歷史事件作為正確的學(xué)習(xí)與理解，就必須具備扎實(shí)的歷史理論知識(shí)素養(yǎng)。具體而言歷史理念主要指的是人們對(duì)不同時(shí)期、不同階段的歷史事件進(jìn)行分析與總結(jié)后所得出的基本觀點(diǎn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史理論方面的知識(shí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史核心素養(yǎng)。例如教師在開展“商鞅變法”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確歷史觀的指引，從唯物史觀出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)商鞅變法的原因與意義展開探究，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的道理，學(xué)生也會(huì)對(duì)改革的本質(zhì)以及改革的價(jià)值產(chǎn)生深層次的認(rèn)知，從而更好地學(xué)習(xí)與掌握該節(jié)課程知識(shí)。另外，教師還可以為學(xué)生們引申我們國(guó)家自改革開放以來(lái)所經(jīng)歷的風(fēng)雨歷程，所遇到的挫折與困難，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到任何事業(yè)都不是一帆風(fēng)樹的，在遇到挫折時(shí)要勇于面對(duì)，教師可以在教授這些知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以有意識(shí)地向?qū)W生滲透這些優(yōu)秀的意識(shí)品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教師不僅肩負(fù)著為學(xué)生講解理論知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在提升歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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