特殊教育學校小學語文生活化教育教學思考

許曉紅

摘要：對于智力能力發展不完全的學生，其在心理及生理能力方面與正常的學生具有一定的差別，為此，在選擇教育方式上，教師應當結合不同的教學模式。在正常的語文教學過程中，教師不僅要培養學生的學習能力和知識理解能力，同時更要注重學生想象能力的培養。但是，對于培智學生而言，由于學生智力存在一定的缺陷，需要教師花費更多的心思，由于特殊學生自身智力水平相較于正常學生而言較為羸弱，這也就需要教師應當在教育方式上結合不同的教學手段，將教育工作融入到實際生活當中，使智力缺陷的學生可以更為容易地理解和學習知識。

關鍵詞：特殊教育學校;小學語文;生活化;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

為了能夠更好地在培智教育工作中利用生活化教學模式，教師應當為學生引入更多的生活化教學元素，使學生得以有效地融入其中，促使學生可以借助生活化的視角更好地開展語文知識的學習，沉浸在語文生活化學習活動當中。值得注意的是，在開展生活化教學活動的過程中，不可過度地利用游戲活動開展教學模式，使教育工作迷失方向，科學適度的使用游戲教學模式只是為了促使教師可以在教學過程中更好的讓學生接受知識內容。

一、利用信息技術，生活化處理教材

隨著當前科學技術水平的不斷發展，科學技術轉變了人們的思想，特殊教育工作得到了加強，很多以信息技術手段為核心的教育方式逐漸成為語文課堂教學過程中主要手段，也成為特殊教育學校的重要教育輔助工具。在當前的培智教育教材內容中，其已經經過了較多次的改編，成為文化兼具美術的繪本教材，但仍有很多知識內容與學生的實際生活相脫節，甚至內容較為陳舊老套，難以有效順應當前階段智力障礙兒童學習語文的實際需求，這也就需要教師能夠對這些教材內容進行有效地改編。

通過利用信息技術手段，將知識內容進行生活化處理，通過視覺上的優化，使無聲無息的文本內容變得豐富多彩起來，并使這些靜止的插圖動態化地展現給學生，利用美麗的色彩及線條，將語文教材內容進行優化和改良，切實吸引學生的注意力，使其能夠具有良好的學習狀態，同時這對于抽象思維較弱的智力障礙學生而言，有效地幫助其內化語文知識。在這種教學模式中，既能節省課堂教學時間，同時又能將知識內容直觀化地展現，充分調動學生的注意力和學習興趣，使學生在快樂的氛圍中學習，增強課堂教學效果。

二、加強教育引導，營造生活化氛圍

語文知識來源于學生的實際生活，同時又要運用在實際生活當中，生活化教育理念要求教師引導學生在生活化的平臺上學習語文知識、運用語文知識，做到“教”與“學”的統一。這是生活化教學理念的觀點，同時也是教師開展生活化教學模式的重要根基，要引導學生融入實際生活，在生活中感知語文知識，進而學習到與自身實際生活緊密聯系在一起的語文知識。這對于智力障礙的學生而言，不僅有利于其語文知識學習體驗，并使其感知語文知識的重要價值，同時也能激發學生生活自理能力，增強語文實踐效果。為此，對于特殊教育學校的語文教育工作而言，教師應當切實結合實際生活，并引導學生參與其中，在較為真實的學習情景中感知知識的魅力。在現階段的小學語文教材內容中，很多內容的描寫均與學生的實際生活息息相關，比如節氣、節假日、飲食等，更有教育學生愛國熱情、愛父母、尊敬師長等內容，這些都是基于實際生活的改造與重建，是學生成長發展的必備知識技能與思想情感特點，為學生開展這類內容的教學工作，能夠切實增強學生的生活自理能力。

三、注重實踐操作，開展生活化探索

生活化語文是語文學習模式的一種重要方式，其主要就是要求學生可以在生活中學習語文知識。而學校中的語文教學工作若想實現生活化語文學習，就必須要積極開展指導性教育工作，引導學生結合生活化平臺開展知識的學習與實踐，使之形成良好的實踐能力，進而解決實際生活問題。在當前教育教學體系改革優化的背景下，其指出語文是具有較強實踐性的學科，應當重點培養學生的語文實踐能力，而培養學生的語文實踐能力主要方式便是開展實踐性活動。對于教育工作而言，其主要的趨勢與方向便是將理論知識與技巧學習以及實踐活動結合在一起，將學生的大腦與體力相結合，學校的教育功能不能與學生的實際生活相脫節，學生的人格不能一分為二，既要在知識的世界中學習，同時又要在生活的世界中學習，這樣學生的學習活動就會脫離實際。為此，教師的教學工作不應當放在學生對知識的理解上，而是要使學生將所學知識利用在實際生活當中，特別是進行創造性的運用，這才是教師最終的教學目標。而實踐活動便是實現這一目標的重要途徑，為此，教師應當以實踐為基礎，使學生在實踐的過程中開展語文知識學習，并逐漸走進實際生活當中。

簡要而言，特殊教育學校的小學語文生活化教學工作尤為重要，是推動教育教學發展的有效根基。為此，特殊教育學校的小學語文教師應當切實加強對生活化教學工作的重視程度，以特殊學生的發展為主要基調，將生活化教育理念作為基礎，促進教學工作與學生實際生活有機結合在一起，進而激發學生的語文學習熱情，強化學生對語文知識的理解與掌握，同時更能促使學生在生活的過程中掌握更多的技能，為學生未來的成長發展提供動力。

參考文獻

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