小學數學教學中“學生學習共同體”建設實踐探究

唐天江

摘要：本文對學習共同體進行了基本的概括，針對小學數學課堂教學，提出了學習共同體的構建策略。這其中包括，明確學習任務，了解共同學習的主要內容和學習目標。合理化設置挑戰性問題，將問題引入共同學習中，以便提高學生的學習興趣。將共同學習重新創新建設，使其更加富有生活化。同時，也為學生提供了共同學習的機會，更好的發展學生的合作精神等。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學習共同體

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

近年來，學習共同體成為了目前我國的一種新型的教學方式。該教學方式主要強調學生之間的相互溝通和交流，有益于學生的身心健康。并且該教學方式積極地將學生們組織在一起，起到了發揮團體力量的積極作用。在共同學習中能共同進步，共同成長，為小學數學教育開辟了一條創新的道路。

一、學習共同體概述

（一）學習共同體的定義

“學習共同體”又被稱之為“學習社區”。在學校班集體里，這種學習共同體的組成方式往往是分為幫助與被幫助者兩部分，比如老師和學生之間的關系，又比如優等生和差等生之間的關系。學習共同體的主要目的是共同完成學習任務，促進師生和生生之間的溝通交流、發表不同意見以及把學習資源和心得共享。相互合作的完成教師安排的學習任務，可以使幫助者和被幫助者形成一個具有穩定性的人際關系。與傳統的教學模式相比較，學生共同體的重心更偏向于學生，教師則起到了輔助學生學習的作用。該教學方式促進了師生和生生之間的溝通和探討，以共同合作的方式來實現教學。

（二）學習共同體的價值

在小學數學課堂教學中，學習共同體的價值主要體現在以下三點。首先，教學課堂的主導地位不再是教師，而是學生。在共同學習中，占據主動權的亦是學生，而教師則融入學生之中，起到了輔助的作用。真正做到了和學生共同成長和進步;其次，促進師生和生生之間的交流。學習共同體顧名思義就是師生和生生之間共同學習。因此，很大程度上促進了學生們的相互交流能力，讓學生意識到討論與合作以及共享的重要性;最后，讓學生在課堂中更有參與感。傳統教學模式中，學生不具備主體地位，學生對于學習的積極性也不高。但是在學習共同體中，學生們可以自由的討論與合作，真正做到了讓每一個學生都參與到團體中來。

二、 “學生學習共同體”的建設策略

（一）明確學習任務

在學習共同體的教學模式下，首先要明確的就是學習任務。必須要讓學生了解共同學習的主要內容和學習目標。因此，教師應該在課堂教學中，根據教學課本來制定學生的學習任務。學生在明確學習任務的同時相互探討學習。在老師的幫助下，共同合作交流，互相協助彼此，完成教師所定下的學習任務。這么做也是為了更好的構建學習共同體，為這種教學模式奠定了良好的基礎。

（二）合理設置挑戰性問題

在小學數學教學課堂中，必不可少的就是一些具有難度和挑戰的問題。設置具有挑戰的問題，能使學生在課堂中變得興趣盎然。還能讓學生更加傾向于相互合作、相互探討。因此，在數學教學中，教師要起到一個主要的作用。根據所授的課程合理精心的設置一些具有挑戰性的問題。從本質上來講，設置挑戰性問題的要求就是問題的本身要有難度，問題的結構也要賦予層次感，問題的解決途徑要更加的多維化，而問題的解決過程要有富有探究性。這樣一來，以更加合理化的挑戰性問題，來促進學生共同探討、共同思考、共同分析、共同解決。這樣才能真正的幫助學生掌握知識。

（三）創建學習共同體的生活化情境

在小學數學教學課堂中，教師要根據所授課程，打造學習共同體的生活化情境。為學生營造出學習數學的生活化氛圍，在日常生活中發現數學，了解數學，從而讓學生真正喜歡上數學，也以此來達到一個良好的學習和教學效果。在教學課堂中，教師還可以將多媒體技術融入到教學中。以視頻、圖片或PPT的形式將課程中的生活化元素導入，利用已有的生活化元素構建學習共同體的生活化情境，也以此來吸引學生的注意力，引導學生對于共同學習與合作的興趣。同時，教師還可以讓學生們一起探討研究生活化情境中展現的內容，讓其暢所欲言，在相互合作下掌握知識。

（四）互助化學習

在課堂教學中，創設學習共同體，必不可少的是讓學生們互助化學習。互助化學習，顧名思義就是促進學生互幫互助。在課堂教學中，教師要組織學生形成小組合作，合理分工。比如優等生與差等生之間的組合，外向和內向的組合。讓學生在小組合作中分工合作，先探索而后再互幫互助、共同學習、共同協助、共同完成，從而來強化所學的知識。

結語

綜上所述，在小學數學的教學中，學生學習共同體的建設，能有效地提高學生在課堂上的地位，使學生占據主導權。同時，也能提高教師在課堂上的教學質量。因此，教師理應根據課本的內容來明確學生在課堂上的學習任務，合理精細的設計富有挑戰性的問題。將學習共同體生活化，將數學運用到生活中。同時，在課堂上，學生之間應互幫互助，創建互助化學習。從而，使學習共同體在小學數學課堂教學中，體現出本身的應用價值。

參考文獻

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