淺談課本劇在語文教學中的作用

向羚熔

摘要： 如何提高語文課堂教學效率，更好地激發學生學習興趣成為當下教研的重點。新課改下，巧用課本劇教學，能有效提高學生的學習效率。本文通過對課本劇在語文教學中的作用進行分析，提出課本劇在語文教學中的應用策略，希望對促進初中語文課堂教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：課本劇 ? ?語文教學 ? ?作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

《語文課程標準》中明確指出：語文是實踐性很強的課程。在語文實踐中，我們既要重視學生的實踐操作能力，又要突出學生的主體地位。利用課本劇進行教學，可通過富有想象力和生動有趣的情境表演，使學生進入意境，想他所想，從所承擔的角色角度和立場去理解和表達，真是妙不可言。同時課本劇表演能讓教師及時掌握學生對于文本知識的掌握情況，會更有針對性的教學，從而提高課堂教學效率。

一、課本劇在語文教學中的作用

改進教學方法是新課程標準改革的重要目標之一，傳統教學限制了學生在學習中主體地位的作用，學生在教育過程中主要作為認知和學習的主體而存在，而教師主要作為積極引導的客體而存在，其作用是組織和糾正學生的認知。課本劇在初中語文教學應用過程中，教師的任務是在各種內部和外部因素相互作用的背景下，有效發掘學生的潛力，使學生認識到初中語文教學的意義，從而促進學生自身的成長與進步。在新課程改革背景下，落實素質教育需要提高學生的自主學習意識并增強學生的自主學習能力。課本劇表演，能使學生在學習認知和主觀方面得到充分體驗。這種以學生為中心的課本劇教學模式要得到有效的推廣，從而促進學生的全面發展與進步，實現學生語文核心素養的培養，達到素質教育的目的。

二、課本劇在語文教學中的應用策略

1.激發學生對語文課本劇學習的興趣

課本劇涵蓋許多學科內容，如音樂、舞蹈、美術等，它以語文教材為來源，組織學生進行編排和表演，加深對語文知識的理解與運用。長期以來，受應試教育的影響，語文教學一味追求高分和效率，致使課堂枯燥乏味，氣氛沉悶無生氣，很多學生無法享受到語文學習應有的樂趣。但是，采用課本劇開展教學，學生參與表演，自主展示，能有效激發學生對語文學習的興趣。在教學《春》一文時，我讓學生表演“春天”到來時充滿活力的春景，同學們想象豐富，他們或唱或跳，輕歌曼舞，盡情表達自己對小草發芽的抽苔的理解和對春天的新、美、力的感知，完全沉浸在生機盎然春天里，學習興趣倍增。

2.利用課本劇，增強學生學習信心

有的學生基礎較差，但智力素質并不差，他們思維敏捷，實踐能力強，容易接受新事物和新想法，成功的夢想非常強烈。因此，教師要關注這部分學生的學習，讓他們參與課本劇表演，在自由、開放、多元的環境中最大程度地展示自己的長處和優勢，贏得老師的贊賞和同學認同，從而讓他們獲得成功的體驗，有利于增強他們的學習信心，進而努力學習科學文化知識，提升自己的語文核心素養[1]。

3.利用課本劇，提升學生綜合素養

課本劇的編排和表演可以全面提高學生的素質。在課本劇表演中，學生有爭論、有體驗、有感受，能夠很好地培養學生之間相互競爭、理解與合作的意識。例如，在教《皇帝的新裝》一文時，為了表現皇帝的愚蠢和虛偽的特點，我讓孩子們扮演自己喜歡的角色進行表演。孩子們都積極參與，非常投入，課堂上不時爆發出陣陣笑聲和掌聲。孩子們在說唱和舞蹈中，把人物性格表現得淋漓盡致，他們的想象力、語言能力、表演能力都得到充分體現。因此，以課文為基礎的課本劇能夠有效提升學生綜合素養。

4.利用課本劇，培養學生的創新能力

培養學生的創新精神和創新能力是學生語文教學的重要目標。初中生對未知世界有強烈的好奇，敢于進入新領域，嘗試新方法，敢于對所采取的行動發表自己的意見。編排和表演課本劇的過程充滿了創新和挑戰，需要學生積極創造，大膽想象和聯想，加工和再現課文內容。在編寫劇本的過程中，孩子們選擇改編故事情節，根據人物的特點大膽地處理了人物的語言，使人物之間的對話時而嚴肅、時而幽默、時而深情、時而冷酷。在實踐中提高了學生的創作力，培養了學生的創新能力[2]。

5.利用課本劇，培養學生的合作能力

課本劇是通過角色表演來展示情境，揭示課文主題。表演能力是孩子們在實踐中慢慢培養出來的。表演中角色的配合很有講究，需要扮演者之間的相互合作以及扮演者與敘述者相互協調，有時還需未參加表演的同學間的支持和幫助，這一過程往往能增強孩子們之間的相互協作能力，增進同學感情。我們班的張昕是一個非常內向的孩子，為了不讓她掉隊，我經常讓她也參與班級課本劇表演。每次遇到困難，忘記詞兒時，同學就在旁邊提醒她，鼓勵她......表演中，她收獲了友誼，學會了合作。每次活動，她都笑得很開心，性格慢慢變得開朗起來了，成績逐漸得到提高。

6.積極進行課本劇教學評估，提高學生的學習效率

開展課本劇表演，教師必須積極進行必要的教學評估。首先是評估課本劇教學目標。教師應確定教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學內容的評估。教師應確定語文課本劇的內容是否滿足重點難點要求。再次是評估課本劇教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發展學生的自主學習能力并實現學習目標。同時評估學生和教師的表現。課本劇結束后，教師應評估學生的自主性、熱情和積極性。最后是課本劇教學效果的評估。課本劇教學效果的評估主要涉及是否通過課本劇活動實現了學習目標，促進語文課堂教學有效性的提高[3]。

結論

綜上所述，在新課改下，教師通過課本劇表演，能激發學生學習興趣，發揮學生學習的主體作用，提升學生綜合素養，培養學生的創新能力，提高學生的學習效率等策略，加強了師生合作，達到了創建初中語文高效課堂的目的。

參考文獻

[1]教育部.語文課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]郭超峰.課本劇在語文教學中的探索[J].科教文匯（上旬刊），2007（9）.

[3]肖俏.編排課本劇——探究語文趣味學習新途徑[J].中國科教創新導刊，2007（15）.