掌握運(yùn)算法則，提升學(xué)生運(yùn)算能力

劉媛娜

摘要：運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，能夠正確的運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解算理，有助于學(xué)生找到更加簡潔的運(yùn)算途徑解決數(shù)學(xué)問題。教師可以借助創(chuàng)設(shè)生活情境、小組交流、應(yīng)用運(yùn)算律計算等多種方式幫助學(xué)生掌握運(yùn)算法則，提升運(yùn)算能力。下面，我從“一、借助生活情境導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂吸引力”“二、小組合作交流，在交流中理解運(yùn)算法則”“三、應(yīng)用新知計算，提升運(yùn)算能力”三個方面入手，就掌握運(yùn)算法則，提升學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)運(yùn)算;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

教師要注重提高學(xué)生的簡算意識，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析運(yùn)算規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)算的效率，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生深入理解并掌握運(yùn)算定律，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的運(yùn)算練習(xí)，使學(xué)生在實踐中理解運(yùn)算定律。下面，我就掌握運(yùn)算法則，提升學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行分析。

一、借助生活情境導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂吸引力

教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以舉生活中常見的場景進(jìn)行導(dǎo)入，比如：購物場景，學(xué)校的場景等。創(chuàng)設(shè)生活情境可以使數(shù)學(xué)教學(xué)反映生活實際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在講《加法結(jié)合律》這節(jié)課時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)舉了一個生活中的例子：暑假期間，學(xué)校組織參加夏令營活動，三年級（一）班有42人參加，三年級（二）班有45人參加，三年級（三）班有38人參加，這三個班一共有多少人參加夏令營活動？我選擇一名同學(xué)到黑板上進(jìn)行計算，學(xué)生寫出：（42+45）+38=125（人）我提問學(xué)生：你是如何思考的？學(xué)生回答：將三個年級參加夏令營的學(xué)生數(shù)依次加起來。我又提問：還有其他算法嗎？學(xué)生回答：可以用42+（45+38）=125（人）可以先算二班和三班的總?cè)藬?shù)，再用一班參加夏令營活動的人數(shù)加上二班和三班人數(shù)的和。我引導(dǎo)學(xué)生比較（42+45）+38和42+（45+38）這兩個式子，想一想這兩個算式有什么關(guān)系？并說出自己的想法。

二、小組合作交流，在交流中理解運(yùn)算法則

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注重小組合作交流，小組交流可以使小學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，在小組中學(xué)生說出自己的認(rèn)識，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出自己的不同認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在合作中理解和掌握知識，學(xué)生之間互相促進(jìn)，共同提高，在合作學(xué)習(xí)時，教師要安排好學(xué)生的任務(wù)，講清合作規(guī)則，使每個學(xué)生都能參與到探討中。

例如，在《加法結(jié)合律》的課堂探究環(huán)節(jié)，我在黑板上又出了（12+13）+14 和12+（13+14），（32+15）+25和32+（15+25） 兩組算式，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位先計算這兩組算式，并進(jìn)行猜想，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。我給學(xué)生布置了任務(wù)：嘗試用符號表示加法結(jié)合律。學(xué)生通過交流歸納出加法結(jié)合律。 我運(yùn)用多媒體出示加法結(jié)合律的內(nèi)容，并進(jìn)行歸納概括。我提出問題：我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，你能運(yùn)用簡便算法計算下面的算式嗎？多媒體展示：32+34+58 以及 155+13+25，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。我選擇一名同學(xué)回答他們小組的探究結(jié)果。學(xué)生回答：32+34+58 可以運(yùn)用加法結(jié)合律和加法交換律，寫為（32+58）+34，155+13+25可以寫為（155+25）+13，再進(jìn)行計算，比較簡便。

三、應(yīng)用新知計算，提升運(yùn)算能力

學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)則后，教師還要設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行計算。學(xué)生只有多練習(xí)，在實踐中應(yīng)用計算法則，才能做到熟能生巧。教師可以變換考查形式，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行計算，將運(yùn)算和實際應(yīng)用結(jié)合起來，放到具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題等等。教師不僅要注重對學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，還要和現(xiàn)實生活結(jié)合。

例如，在《加法結(jié)合律》的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展示了一些練習(xí)：1.（25+68）+32=25+（□+□）， 130+（70+4）=（130+□）+□， （72+20）+□=72+（20+8），學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加法結(jié)合律的知識填出方框中的內(nèi)容。2. 運(yùn)用簡便算法計算下面的式子。 88+45+12=（）; 75+48+25=（）;323+24+27=（） 3. 一明買了一個游泳圈25元，一個足球15元，還有一個排球13元。小明一共需要支付多少元？運(yùn)用加法結(jié)合律的方法計算。在新知運(yùn)用環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的計算題，增加學(xué)生對加法運(yùn)算律的感知能力，給學(xué)生更多自主探索的機(jī)會。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中重視學(xué)生的合作探究環(huán)節(jié)，在學(xué)生了解了運(yùn)算規(guī)則后，通過多種形式的計算練習(xí)幫助學(xué)生掌握運(yùn)算法則，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則解決生活中的問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，激發(fā)學(xué)生的計算欲望，鼓勵和提倡學(xué)生運(yùn)用多種算法計算數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

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