善于聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

竇文麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的落實，現(xiàn)在核心素養(yǎng)成為學(xué)生發(fā)展的方向，學(xué)生在發(fā)展時要得到全面發(fā)展，學(xué)校能夠為社會培養(yǎng)各級各類的人才。現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過于專注課本，課外延伸內(nèi)容非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于生活起不到任何幫助，在生活中對于數(shù)學(xué)課程的運用不多，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的認知降低，讓學(xué)生無法提起興趣。現(xiàn)在的教學(xué)要注重結(jié)合生活實際幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生對于課程的認知。

關(guān)鍵詞：生活實際;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)

陶行知先生提出“生活及教育“。教育的靈感來自于生活，好多案例都是在生活中發(fā)現(xiàn)，學(xué)者通過研究不斷進行驗證得出結(jié)論。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中也要注重教育與生活的結(jié)合，通過生活中的一些案例讓學(xué)生對課程進行學(xué)習(xí)，讓他們了解課程的重要性，從而提高多于課程學(xué)習(xí)的激情。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用只停留在算數(shù)上面，認為生活中運用到數(shù)學(xué)的地方很少。并且現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中只注重課本內(nèi)容的教授，對于其他內(nèi)容沒有延伸，也沒有結(jié)合生活實際進行教學(xué)。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師比較欠缺聯(lián)系實際生活讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課的價值也沒有得到發(fā)揮，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)也不夠重視，獨立思考的能力比較欠佳。教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的性格特點以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律安排數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)，通過和實際生活聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。

一、轉(zhuǎn)變教育意識，服務(wù)教學(xué)生活

隨著教育的改革深化，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)目標也在改變，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)時要注重教育意識進行轉(zhuǎn)變，要有意識的把數(shù)學(xué)課程與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生也建立透過生活也能發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。教師對于教育意識的轉(zhuǎn)變有助于讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課程的重要性。

例如：對于三四年級的學(xué)生來說，他們對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)他們的思維能力，他們已經(jīng)擁有一定的基礎(chǔ)，教師要注重他們的思維拓展，通過與生活聯(lián)系起來進行教學(xué)，更新他們對于數(shù)學(xué)課程的認知。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一章時，教師就可以從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生對內(nèi)容進行掌握。教師課一讓學(xué)生對于大家喜歡的運動項目進行統(tǒng)計，通過設(shè)置幾項內(nèi)容然后對全班同學(xué)進行詢問，然后得出數(shù)據(jù)，自己繪制圖形來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師最后進行展示與講評。通過讓學(xué)生自主進行統(tǒng)計，可以加深對同學(xué)之間的了解，教師通過從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生對于課程內(nèi)容掌握的更熟練。學(xué)生通過實際生活中的事件可以了解到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)對于生活的幫助，讓數(shù)據(jù)變得更清晰更合理，這就讓學(xué)生了解到了生活中數(shù)學(xué)課程的重要性，以及數(shù)學(xué)課程對于生活的服務(wù)作用，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更有動力，才能想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，并且會注重生活中對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生的思維得到拓展，讓他們養(yǎng)成自主思考的能力，讓數(shù)學(xué)思維在他們腦海里初步形成。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活

情境教學(xué)可以讓學(xué)生置身某一個情境內(nèi)從而引發(fā)對于課程內(nèi)容的思考，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂走進學(xué)生的生活中，讓學(xué)生身臨其境，去感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。教師通過情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于課程內(nèi)容產(chǎn)生思考，教師與學(xué)生進行互動，發(fā)掘?qū)W生的的的學(xué)習(xí)潛能。

例如：數(shù)學(xué)課程的發(fā)展離不開生活，現(xiàn)在的教學(xué)不再是教師的獨角戲，教師要注重給和學(xué)生進行互動，教師可以通過特定的情境進行教學(xué)，給學(xué)生再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活。在學(xué)習(xí)《位置與方向》這節(jié)課時，教師就可以先通過ppt讓學(xué)生觀察中國地圖，讓大家找到自己的家鄉(xiāng)在首都的哪個方向，讓學(xué)生準確說出方位，然后教師進行講解，講解完后在校園內(nèi)找到一個參照物，讓學(xué)生指出各個建筑的方位，讓學(xué)生從生活中的事例對位置和方向有更準確的了解。通過情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、借助生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題

一切的知識都來自于生活的啟迪，數(shù)學(xué)家也是從生活中對于理論進行提取。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本里的內(nèi)容也逐漸融入生活中的事例。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就可以借助生活經(jīng)驗，通過生活中需要數(shù)學(xué)的地方搬到教學(xué)中，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進行探究，提高學(xué)生在心目中的價值。

例如：生活經(jīng)驗可以幫助學(xué)生適應(yīng)生活，擁有生活能力，對于數(shù)學(xué)課程來說，生活經(jīng)驗也比不可少，教師在教學(xué)時融入生活經(jīng)驗可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課程的重要性。在學(xué)習(xí)《簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計》這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生對于銷售額進行分析，一家飲品店是冷飲暢銷，一家是熱飲暢銷，并且第一家銷售高峰在夏季，第二家銷售高峰是在冬季。通過讓學(xué)生觀察“條形統(tǒng)計圖“進行辨別，并說明理由。通過生活實際經(jīng)驗進行教學(xué)，讓學(xué)生擁有探究數(shù)學(xué)問題的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)課程的教育離不開生活，教師要通過生活中的事例進行教學(xué)，幫助學(xué)生對于數(shù)據(jù)進行理解。教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，服務(wù)教學(xué)生活，通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維得到發(fā)展，幫助師生平等和諧關(guān)系的構(gòu)建，借助生活經(jīng)驗進行教學(xué)嗎，提高學(xué)生對課程的重視程度，從而擁有探究數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻：

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