數字化校園背景下的高中英語閱讀教學模式研究

鄭燕妮

摘要：在當前的高中英語教學中，有效的英語閱讀教學能夠達到事半功倍的效果。英語教師要重視閱讀教學，尤其應該基于數字化校園背景下利用好數字化資源，推動英語閱讀教學順利進行。但是，由于部分教師在教學中沒有充分運用數字化校園資源，在推動閱讀教學時，仍然存在不少問題。本文分析了高中英語閱讀教學模式存在的問題，并基于數字化校園背景下提出了有效的解決方法，希望本文能為教師利用好數字化資源，推動英語閱讀教學提供一定的參考。

關鍵詞：數字化;英語閱讀;教學策略

引言：英語閱讀對于學生的理解能力、學生的英語水平都有極大的影響，教師要重視英語閱讀教學。但是，英語閱讀教學中也有不少問題，比如學生不認識單詞、學生語法不過關等。為了解決這些問題，教師就應該跟隨時代發展的步伐，利用好數字化資源，通過數字化資源幫助學生尋找更多的閱讀文本，幫助學生更輕松地理解英語閱讀中的內容，從而推動英語教學，提升學生的英語水平，為他們的高考閱讀和將來進入大學后的英語閱讀奠定基礎。

一、高中英語閱讀教學模式存在的問題

1.教師沒有充分利用數字化資源

隨著時代的發展，許多數字化資源都被引入了高中教學之中，英語也不例外，許多學校都購買了數字資源庫。但是，英語教師在英語閱讀教學中仍然習慣性讓學生閱讀書本中的內容，而沒有通過數字化資源豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野。比如，教師要讓學生圍繞課文內容展開時，他們仍然是讓學生閱讀課本后的延伸內容，而沒有通過數字資源尋找與課文內容相同的內容讓學生閱讀，這也會影響學生閱讀資源的豐富程度，影響他們的英語學習。

2.教師沒有給予學生指導

在英語閱讀教學中，教師的指導也是十分重要的，教師的指導能夠起到畫龍點睛的作用，但是許多英語教師只注重了閱讀的數量，而沒有注重閱讀的質量。

比如，他們利用數字化資源時，只是一味地將大量的英語閱讀內容壓縮包發送到班級群中，讓學生回到家中進行閱讀。但是，學生的家長文化水平和實踐經歷都是十分有限的，學生的家長不能給予學生及時的指導，教師也沒有及時給予他們指導，這樣的閱讀是無法達到更高的效率的。有些學生回到家中，甚至根本不會閱讀教師所發送的英語閱讀文本，教師也沒有在課堂上對學生回到家中閱讀的內容進行講解，幫助他們復習。這樣的閱讀是沒有任何效果的，反而會加重學生的負擔。

二、數字化校園背景下的高中英語閱讀教學的策略

1.提升教師自身運用數字資源的能力

隨著時代的發展，英語教師也應該不斷完善自身的素質和水平，不斷提高自己運用數字資源的能力。

比如，教師在講“festivals and celebrations”，在講這里的內容時，教師就應該提高自身的搜索能力和檢索能力。教師要將教學內容與節日和如何慶祝節日相結合，就應該篩選與古今中外相關的各種節日以及人們慶祝的方式等內容讓學生做英語閱讀。教師可以選擇與我國春節相關的英語閱讀內容設置為閱讀題，讓學生深入閱讀，教師也可以選擇與國外圣誕節相關的閱讀內容讓學生閱讀。教師還可以通過對比，讓學生分析中外節日以及慶祝節日的相同點與不同點。教師在檢索的時候一定要抓住關鍵詞“festivals 、celebrations”，通過關鍵詞的搜索，找出最適合學生的教學內容。

2.及時更新網絡教育資源

隨著數字化校園建設的加深，學生對于網絡技術的運用達到了熟練的水平，教師在教學的過程中也應該及時更新教學資源，及時發送教學資源給學生。

比如，學生日常生活中可以通過手機、平板等學習工具來學習，那么教師就應該及時更新英語閱讀的內容，將這些內容發送到聯系群之中，讓學生接收。學生接收了英語閱讀資源之后，就可以用他們現代工具，比如用平板打開教師發送的閱讀題，然后進行閱讀。教師講到“Space exploration”這里的內容，教師就可以及時搜索與空間探索相關的閱讀內容讓學生學習，教師也可以搜索我國空間站建設的內容，在教學中根據我國太空探索的進展及時更新英語閱讀教學內容，將這些閱讀內容發送到班級群中，要求學生回到家中用他們的現代化工具打開，進行閱讀并做好標記。

3.推動家長對數字化資源的正確引導

隨著電子產品的普及，電子產品對學生的學習帶來了巨大的便利。但是，電子產品也有一些消極的影響。教師在運用數字化資源時，也應該積極與家長溝通，讓家長監督學生正確使用電子資源。

比如，家長可以定期檢查學生的平板、手機上是否下載游戲軟件、娛樂軟件等。如果學生有下載游戲軟件、娛樂軟件，家長應該設置未成年模式，這樣既能給學生一定的娛樂時間，也能夠限制學生玩耍的時間，讓他們更多地運用現代電子產品進行學習。除此之外，教師也要加強對高中生的移動終端監管，盡可能的在課堂上強調正確使用數字資源的重要性，讓學生明白電子產品是用來學習的，而不是用來玩耍的，讓他們利用好電子產品輔助自己的閱讀。

結語：在當前的高中英語閱讀教學中，利用好數字化資源，基于數字化校園背景下進行有效的閱讀教學是極其重要的。要推動閱讀教學數字化，教師首先應該分析閱讀教學模式中的問題，比如教師沒有充分利用數字化資源，教師沒有及時給予學生指導。發現這些問題后，英語教師還應該基于數字化校園背景解決這些問題。教師要不斷提升教師自身運用數字資源的能力，及時更新網絡教育資源，推動家長對數字化資源的正確引導。通過這三點具體的措施，真正使英語閱讀教學數字化，讓學生在數字資源的幫助下學好英語閱讀。

參考文獻：

[1]劉淑君.數字化校園背景下的高中英語閱讀教學模式探討[J].智力，2021（18）：137-138.