淺談如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育

潘幼芬

摘要：三年級小學數(shù)學教學，需要更加注重學生的主體性，需要教師能夠通過更多創(chuàng)意的教學方法，創(chuàng)新教學理念，鞏固學生舊的數(shù)學知識體系，使得學生逐漸地形成較高的數(shù)學文化水平。由此，在這一個關(guān)鍵的過渡時期，就是應(yīng)當多采用創(chuàng)意法的教學模式，為學生的數(shù)學課堂過程開啟新的途徑，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)從數(shù)學基礎(chǔ)的知識性學習到數(shù)學應(yīng)用性知識的學習思維的有機轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：小學三年級;數(shù)學教學;創(chuàng)意法教育

創(chuàng)意教學法就是教師在實際的教學工作中運用一些有趣、有效的教學方法進行數(shù)學的教學，提高學生對于數(shù)學的興趣，加強學生對于數(shù)學學習。創(chuàng)意教學法的實施有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式，讓學生的思維能夠得到相應(yīng)的拓展和提升。在小學三年級的數(shù)學教學中，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、師生互動等的形式，提升數(shù)學教學的趣味性。

一、實施數(shù)學教學創(chuàng)意化教育的意義

首先，有助于提高學習的效率和學習興趣。創(chuàng)意教學法是指教師在教學的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過不同形式的創(chuàng)新和改變，使得學生更加容易和理解，在小學三年級的教學中實施創(chuàng)意教育能夠激發(fā)學生的自主學習積極性，同時也能夠使得教師因材施教根據(jù)實際的情況來調(diào)整授課的方式，使得學生能夠更加地理解和運用。其次，創(chuàng)意教育法有利于提高學生的創(chuàng)新思維。在新的形式和教學背景下，要求教育要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學生的思維不再受到局限和控制，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式。由此，教師在教學課堂中運用創(chuàng)意教學的方式，能夠有效地激發(fā)學生自己動腦思考，提高創(chuàng)新思維能力。

二、小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育的策略

1.加強互動，建立老師與學生之間的“新”關(guān)系

學生學習的過程應(yīng)當是一個充滿情趣智慧的創(chuàng)造過程，這就需要教師改變舊的觀念，把學生和教師之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系，使得學生能夠在心理上相信教師與教師和學生建立一個良好的關(guān)系建立。由此在課堂中建立平等、和諧的師生關(guān)系非常重要。

2.創(chuàng)新教學，促進新舊知識的銜接

在小學三年級教學中教師一定要注重新舊知識的銜接，因為三年級是一個承上啟下的關(guān)鍵時期，很多新的知識都是可以運用舊的事實進行學習。因此，教師在運用創(chuàng)意教學法的時候，可以讓學生從舊的知識推算新的知識，能夠使得學生更好地去理解知識，同時也復習了舊知識防止遺忘。

比如，在三年級《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》的學習中，本課程中主要的目標主要是結(jié)合具體情景運用三位數(shù)加法解決實際問題，學會用豎式計算三個數(shù)的連加，并且讓學生能夠體驗解決問題策略的多樣性。在開始這個課程的學習前，教師可以先為學生回顧二年級下冊學習《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，結(jié)合這部分的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。教師可以提前在課件上放出圖片，讓學生跟著課件的內(nèi)容對于以前的知識進行復習。如，教師可以出示10000的卡通圖案進行認讀，然后教師借用個十百的加減，提出問題：“1+1=2、10+10=20，100+100=200、1000+1000=2000，那么10000+10000=？”學生很快就能夠得出結(jié)論，然后教師在進行后續(xù)教學，逐步的完成教學目標。

3.利用游戲或者是貼近生活實例激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)意教學法，就是指教師在教學的過程中要創(chuàng)新教學方法，運用有趣、異于常規(guī)的教學方式進行教學，提升教學生對于數(shù)學學習的興趣和好奇心。根據(jù)這樣的特點教，教師就可以在實際的教學中通過識字適當?shù)男∮螒蚧蛘咴谥v解知識的時候通過生活中的事例來提高學生的興趣，從而達到寓教于樂的目的。

比如，在《分數(shù)的初步認識》的教學中。三年級學生主要以具體形象思維為主，動手能力比較強，他們雖然對整數(shù)已經(jīng)相當熟悉，卻是第一次接觸比較抽象的分數(shù)，而且從認識整數(shù)到認識分數(shù)是一次飛躍。因此，在本節(jié)課程的教學中，教師就需要根據(jù)學生的實際情況，對于學生的特征進行深入的分析，從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個有趣的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。由此，在教學中，教師就可以運用游戲或者是貼近生活實例，運用這樣的教學模式，在學習過程中充分發(fā)揮學習的主動性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。再開始開展課程前，教師為學生分發(fā)教具，正方形、圓形，讓學生玩“組合”游戲，讓學生根據(jù)提前預習的內(nèi)容，利用自己的教具折疊出“半個、1/3、1/4”。教師在開始教時，說了“游戲”，就已經(jīng)激發(fā)了學生的興趣，抓住學生的好奇。“思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。”

接著，教師利用多媒體，結(jié)合生活情景。教師在課件中，將書本上的圖片，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻。然后提出問題，“在實際的生活中，經(jīng)常要運用到半個，如把呢個橘子、半個蘋果、半塊橡皮、辦結(jié)課程等。那么‘半個’具體是什么樣？咋子實際的運用中‘半個’又有何種不同。上面的游戲中，我們已經(jīng)初步認識了，那么同學們現(xiàn)在對于半個還有什么樣的認識？”通過問題的形式，引發(fā)學生認識學習分數(shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)語：

總之，創(chuàng)意的教學法實際上就是需要教師創(chuàng)新教學方法和教學理念，借助現(xiàn)有的教學資源和教學手段，在實際的教學中，能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，提升學生對于課程主體性的認識和提升，讓學生能夠全面的參與到數(shù)學的學習中。數(shù)學教師要注重在三年級這個關(guān)鍵時期，奠定好數(shù)學的基礎(chǔ)教學。

參考文獻：

[1]吳兆民. 淺談如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J]. 中國校外教育，2012.