基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法研究

李萌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)興趣。本文將以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)加以分析探討，提出有效策略，希望可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;有效問題;方法研究

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一，即為創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境教學(xué)法主要以問題情境為載體，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，教師可以結(jié)合當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，通過對(duì)問題情境的設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的興趣點(diǎn)、激發(fā)求知欲。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生可以在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中觀察問題的產(chǎn)生和求解，自主思考和討論與問題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠極大程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的能力，因此問題情境教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)中擁有一定的教育教學(xué)意義，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)多元化、有效性的問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

（一）趣味問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力容易不集中，但是興趣是最好的老師，學(xué)生如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，就能夠自覺主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)的樂趣，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有一定的抽象性和復(fù)雜性，教師可以從學(xué)生心理入手，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生好玩好動(dòng)、喜愛趣味新事物等等心理特征，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。比如在教學(xué)過程中，教師可以將所學(xué)知識(shí)與與之相關(guān)的趣味故事相融合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究該趣味故事中的數(shù)學(xué)問題并加以討論，或者可以提前為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容時(shí)，提前查好與該課內(nèi)容有關(guān)的趣味小故事，或者趣味謎題，趣味繞口令等，在課堂上與教師同學(xué)相互分享交流。

舉例來說，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課中，教師可以首先為學(xué)生講解一個(gè)兒子分馬的小故事：一位老人生前有11匹馬，他有三個(gè)兒子。老人死后立下遺囑：將19匹馬分給三個(gè)兒子，老大得總數(shù)的1/2、老二得總數(shù)的1/4老三得總數(shù)的1/6，分時(shí)不許殺馬。讓學(xué)生事先進(jìn)行一輪討論后再揭曉故事答案，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)充滿好奇，引起學(xué)生注意。故事的答案是：一個(gè)鄰居將自己的1匹馬借給三兄弟，使之成為12匹馬，然后按12，14，16的比例分配，分配得6，3，2匹馬，余下的1匹馬仍由那個(gè)鄰居牽回。教師可以讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)的重要性，或者給出有關(guān)分?jǐn)?shù)的寓言小故事，啟發(fā)學(xué)生思考。

（二）實(shí)踐問題情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都與生活實(shí)踐息息相關(guān)，教師如果創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的問題情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以實(shí)踐的方式進(jìn)行推導(dǎo)和演算，幫助學(xué)生增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶點(diǎn)，了解到所學(xué)知識(shí)的誕生發(fā)源，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

（三）生活問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，指導(dǎo)于生活。在生活過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究，也是一種提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方式方法，從另一方面來說，小學(xué)生更愿意從自身的生活實(shí)際出發(fā)，去主動(dòng)分析和思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題[2]。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓問題緊緊貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

舉例來說，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下《面積》中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)面積單位后，讓學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境開始尋找和推測(cè)面積大小，還可以讓學(xué)生利用周邊直尺、卷尺等測(cè)量器械并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)教室面積進(jìn)行計(jì)算。

（四）挑戰(zhàn)問題情境創(chuàng)設(shè)

由于學(xué)生在一定程度上不可避免的存在個(gè)體差異，很多小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候不主動(dòng)、不積極;在傳統(tǒng)教學(xué)方式“滿堂灌”的模式引導(dǎo)下，處于被動(dòng)狀態(tài)，這并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展[3]。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究能力，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心、好勝心徹底被激發(fā)，這樣不但能夠評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的進(jìn)一步探究。

（五）游戲問題情境創(chuàng)設(shè)

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，是小學(xué)階段學(xué)生顯著的性格特征。教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)游戲的情境教學(xué)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生啟發(fā)數(shù)學(xué)思維能力的游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)，這樣我們就可以把抽象化的數(shù)學(xué)理論通過游戲的方式加以教學(xué)應(yīng)用，寓教于樂，讓學(xué)生從游戲的活動(dòng)中潛移默化地感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生目前需要的有效問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望、思維能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（20）：58-59.

[2]王霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（07）：16-17.

[3]談彩芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].試題與研究，2021（19）：69-70.